體驗式教學(xué)在游管理專業(yè)的應(yīng)用

【摘 要】體驗性教學(xué)模式是一種以人的生命體驗與發(fā)展為依歸的教學(xué)模式，它尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。關(guān)注學(xué)生完整生命成長的體驗性教學(xué)，就要求教師在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)的過于規(guī)范和程序化的教學(xué)，尊重生命的多樣性、復(fù)雜性，珍視學(xué)生的個人感受和獨特體驗，讓他們在寬松的教學(xué)情景下真切地感受到學(xué)習(xí)的意義和自身的價值。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；高校旅游；管理專業(yè)；應(yīng)用

1.體驗性教學(xué)模式

在國內(nèi)，體驗性教學(xué)模式這一理念是由湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院辛繼湘副教授首次提出的。體驗性教學(xué)模式是一種以人的生命體驗與發(fā)展為依歸的教學(xué)模式，它尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。這里的“體驗”不僅僅有“親身經(jīng)歷”之義，也不僅僅是指“通過實踐來認(rèn)識周圍的事物”。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，更在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴展。

體驗性教學(xué)模式的建構(gòu)有著深厚的理論淵源，其關(guān)注的核心并非只是一種以體驗為特征的教學(xué)方式或手段，而是關(guān)注與體驗相關(guān)聯(lián)的人的生命特性與成長，提倡一種高度關(guān)懷人的教學(xué)思想與精神。它借鑒吸收了生命哲學(xué)、情感心理學(xué)、后現(xiàn)代知識論、對話理論關(guān)于體驗特征與意義的深刻論述，體驗對于知識學(xué)習(xí)、人格健全、完整生命的成長與發(fā)展具有不可或缺的意義。體驗性教學(xué)模式對體驗的關(guān)注是對人本身的全方位關(guān)注。

此外，體驗性教學(xué)模式的提出并不只在于教學(xué)方式方法的改善，體驗性教學(xué)對體驗的重視，實質(zhì)上是對教學(xué)中的人的重視，關(guān)注體驗是更深切地關(guān)注人，關(guān)注人的生命的完整性、獨特性、生成性、自主性，關(guān)注人的精神成長與人格健全。對人的深深關(guān)切，是體驗性教學(xué)模式的核心理念所在。

2.體驗性教學(xué)模式應(yīng)用的可行性

我們知道，教育，首先是使人成為人的活動。其次，才是使人成為怎樣的人的活動。體驗性教學(xué)模式認(rèn)為人是作為一個完整的人格而成長的，人在活動中進行思考、賦予感情、作出判斷，人所投入的不僅僅是智力，還有情感、態(tài)度和信念。單純地著眼于認(rèn)知的發(fā)展，人格不能獲得健全的成長，因為一個有健全人格的人是一個身與心、認(rèn)知與情感、理性與非理性、精神性與非精神性、個性與共性、功利性與價值性、成就感與責(zé)任感高度整合的人。涉及到高校旅游管理專業(yè)教育中來，就是說，卓有成效的學(xué)習(xí)必須以學(xué)生內(nèi)在的情感體驗為基礎(chǔ)，我們在對學(xué)生進行專業(yè)教育之前要先給學(xué)生進行專業(yè)介紹，讓學(xué)生盡快地認(rèn)識我們的專業(yè)特殊性，并從內(nèi)心喜歡上這一專業(yè)。事實上，很多學(xué)生在報考旅游管理專業(yè)前對這一專業(yè)的認(rèn)識是模糊的，但肯定是感興趣的，而這一興趣就成為了我們進行專業(yè)教育的前提條件。因此可以說，在高校旅游管理專業(yè)教育中應(yīng)用體驗性教學(xué)模式就有了一定的前提條件了。

其次，體驗性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的體驗，而體驗是和個體完整的生命相關(guān)聯(lián)的，完整的生命中不只有認(rèn)知的成分，還有情感、態(tài)度、意志等多種要素，學(xué)生不是單純的抽象的認(rèn)知體，而是有著豐富內(nèi)涵的完整的生命體，他們在生命成長的過程中不僅有增長知識、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度的需要。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時不能只注重學(xué)生的知識、技能的習(xí)得，而忽視他們的情感體驗、態(tài)度養(yǎng)成以及價值觀的確立。在高校旅游管理專業(yè)教育中，專業(yè)領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)十分重要，但并不是不注重學(xué)生的情感體驗和精神養(yǎng)成。大多數(shù)院校在專業(yè)教學(xué)的同時，注重對學(xué)生的知識、感受、體悟、審美乃至人格與精神方面的培養(yǎng)。這是為了適應(yīng)我國高等教育的要求，培養(yǎng)一批既具備豐富的知識、聰明的頭腦，又具有高尚品格與生命情懷的完整的人才。這說明，在高校旅游管理專業(yè)教育中應(yīng)用體驗性教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的宏觀基礎(chǔ)。

再次，體驗性教學(xué)模式要求教學(xué)內(nèi)容必須同學(xué)生的興趣、需要相適應(yīng)，同他們自身的體驗發(fā)生聯(lián)系。高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要是關(guān)于旅游管理方面的，我們的目的是培養(yǎng)旅游企事業(yè)單位的中高級管理人才，因此，在教學(xué)內(nèi)容上就側(cè)重于管理了，而這也是我們學(xué)生所需要掌握的知識，當(dāng)他們既用認(rèn)知的方式也用情感的方式來進行學(xué)習(xí)時，有意義的學(xué)習(xí)才能發(fā)生，完整人格的成長才有可能。我們才有可能為中國的旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出有用的專業(yè)人才。

3.體驗性教學(xué)模式應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

3.1適宜性問題

任何教學(xué)模式都不是萬能的，它們的教學(xué)功能皆受一定的限制。即是說，要考慮教學(xué)內(nèi)容的適宜性。這不僅要考慮到具體課業(yè)的可操作程度以及學(xué)生的水平，考慮是否能以一種體驗的形式完成學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)，還要考慮到學(xué)校教學(xué)條件的允許程度，以一定的設(shè)備或環(huán)境保證體驗的順利進行。在高校旅游管理專業(yè)教育中運用體驗性教學(xué)模式必須注意結(jié)合自身的教學(xué)條件和學(xué)生的實際水平，這樣才能充分發(fā)揮這一模式的有效性。

3.2調(diào)控性問題

體驗性教學(xué)模式強調(diào)對人的充分關(guān)注，強調(diào)在一定情境的支持下學(xué)習(xí)者的主動體驗。但這不等于放任。教師的引導(dǎo)作用、調(diào)控作用在實施教學(xué)的過程中隨時都不能被忽視。教師無論是隱性的還是顯性的活動，必須隨時關(guān)注進程，引導(dǎo)進程向有利的方向開展。以此保證學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)不會淪為迷惘的任意發(fā)展。在高校旅游管理專業(yè)教育中，教師的工作就是引導(dǎo)學(xué)生的積極性、自主性去充分體驗、理解各門課程內(nèi)容。例如:學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)就是使學(xué)習(xí)者能從多角度、多層面去認(rèn)識理解事物并解決問題。在這樣的課程教學(xué)中，教師只適當(dāng)點撥、提示、啟發(fā)。然后，作為主體的學(xué)習(xí)者盡情發(fā)揮自己的思維，把從多角度、多層面觀察的結(jié)果呈現(xiàn)出來。

3.3教學(xué)過程中的問題

體驗性教學(xué)過程不應(yīng)只是一種特殊的認(rèn)識過程，它還應(yīng)是富于情感的過程。傳統(tǒng)教學(xué)常常忽視教學(xué)過程的情感因素，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動囿于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框架之中。而事實上，教學(xué)過程“不只是行為主義理解下行為的改變過程，不只是信息論理念下知識的積累和加工過程，教學(xué)過程是一個心理全面演進的過程”。倘若僅僅注重認(rèn)知而無視情感因素的作用，那么不僅會影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的有效性，而且還會阻滯學(xué)生整體生命素質(zhì)的發(fā)展。因此，關(guān)注學(xué)生完整生命成長的體驗性教學(xué)，就要求教師在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)的過于規(guī)范和程序化的教學(xué)，尊重生命的多樣性、復(fù)雜性，珍視學(xué)生的個人感受和獨特體驗，讓他們在寬松的教學(xué)情景下真切地感受到學(xué)習(xí)的意義和自身的價值。

3.4學(xué)習(xí)者的問題

我國高校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)實施的目的不僅在于知識的獲得、情操的陶冶，而且要使學(xué)習(xí)者掌握一定的學(xué)習(xí)方法，包括思維方式。古語云:授之以魚，不如授之以漁。學(xué)習(xí)方法的明確及其改造完善，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的較高水平。這要求教師不僅給學(xué)習(xí)者提供體驗的情境，更要求學(xué)習(xí)者根據(jù)內(nèi)容與任務(wù)選擇最佳的體驗情境及體驗方式，不僅要求學(xué)習(xí)者通過自主體驗建構(gòu)自我的認(rèn)知、情感與行為的整體，教師也應(yīng)該在這種教學(xué)過程中和學(xué)生相互尊重、彼此信賴，并最終得到發(fā)展。 [科]

【參考文獻】

［１］曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)與超越[D].南京師范大學(xué).2011.

［２］王樹生.創(chuàng)業(yè)教育研究[D]東北師范大學(xué).2011.