試論高職院校班主任工作重點

【摘 要】高職院校的班主任工作是學生管理工作的一個重要方面，班主任工作直接影響學生管理工作的成敗。班主任工作重點應該放在德育教育、心理健康和職業生涯規劃等方面。

【關鍵詞】高職院校；班主任工作；德育教育；心理健康；職業規劃

高職院校的班主任工作是學生管理工作的一個重要方面。班主任是班級的組織者、管理者、第一責任人，是學生生活上、學習上、思想上的導師。可以說，在很大程度上，班主任這種臨時家長的角色和身份，對學生人格塑造起到了很大的作用。班主任工作很瑣碎，面廣量多，包括日常起居、行為習慣、學習動力、社會交往等等方面，事無巨細都要關注。高職院的學生有其自身特點，或基礎薄弱，或自我約束能力不強，或偏科明顯。作為班主任，一方面要嚴要求，糾正學生的不良習慣；另一方面又要與學生打成一片，贏得學生的信任，成為學生的朋友。班主任工作開展得如何，直接影響了學生在三年職業教育的塑造結果，直接影響到高職院學生工作的成敗，需要花大力氣認真對待。在幾年的班主任工作中，本人經過不斷摸索和實踐，在以下幾方面感觸較深，特此成文，與同行共饗。

1.加強德育教育，培養人文素質

教育的根本任務是培養人，培養有獨立人格可以適應社會，有良好道德感可以駕馭生活的人。所以教育的問題首當其沖要加強德育教育。在實踐過程中，我常常跟學生提到人品大于學問，做事先做人，努力培養學生做一個有責任心有道德的青年人。

德育工作當如綿綿春雨，靠的是滋潤的功夫。班主任的德育工作一定要細致。我選擇的德育工作主要以感恩教育為載體，通過系列主題班會的形式，在班級開展系列感恩教育。第一學期要求每個學生至少給家長發一份感恩短信。以后的班級工作中，注意充分利用班會使學生懂得感恩親情、感謝師恩，感謝社會上所有為自己成長和發展付出過的人，進而學會感謝國家，感謝時代，培養學生的感恩之心，化感恩為學生的動力，今后回報他人，回報社會。

當前，受到社會風氣的影響，很多獨生子女對待父母的愛覺得理所當然，對家庭只索取、不奉獻，對家庭沒有責任感，生活上依賴思想嚴重，缺乏自理能力。通過社會問題的分析講解，班主任的言傳身教，加上節假日頂崗實習的切身感受，讓他們學會體諒父母，關心家人，進而關心同學、關心集體，培養感恩之心。

感恩教育需要常抓不懈，人文素質的綜合培養也要積極跟進。學院有各種形式的形勢政策教育和講座，作為班主任，要注意及時組織、及時反饋，時刻注意教育無小事。

高職院校班主任的德育工作任重而道遠，究其根本，依然是“以情感人”，班主任以身作則、為人師表，對待自己的工作認真，學生看在眼里，記在心里，很難想像一個不認真做班主任的教師可以帶出一個滿意的班集體。另外，班主任的日常工作要求細心、耐心和無比的愛心，只有急學生之所急，想學生之所想，將心比心，以心換心，依靠真誠而不是單純依靠技巧，才能做好各項班級工作，贏得學生的喜愛和尊敬。

2.重視心理健康教育，塑造健全人格

高職院的學生大都經歷了一場可以稱之為“失敗”的高考，考場的失利，家人的抱怨，自己的失意，匯聚成一股強大的失意情緒，纏繞在學生的心頭。在這種情緒作用下，他們大多表現得自卑、怯弱，做事信心不足，更有甚者，心態失衡、狂躁暴亂，心理狀態堪憂。

心理健康教育的第一步，是師生深入的交流和互信。每一個學生素質、才能、興趣、個性都是不同的，只有深入了解學生的特質，才有可能建立師生之間的信任。與學生交朋友，首先要求班主任老師放下架子，以平等相待的姿態，而不是指導者、上級、師長，使學生不敢深談，只有這樣，才能及時了解學生的心理狀態，針對學生遇到的問題和困擾，區別不同的對象，采取不同的形式，因人而異地做好疏導工作。

班級心理健康教育的重點人群大致上有這么幾種類型：第一種是心理素質脆弱，存在各種心理障礙的；第二種是破罐子破摔，對各種校紀校規置若罔聞者；第三種是不習慣集體生活，處處以自我為中心者。

第一種類型的學生，往往表現在學習上緊張焦慮，生活中孤僻內向，很少與人交流，獨來獨往，缺少朋友。我在班主任工作中遇到這樣一位同學，由于高中階段的緊張和壓力沒有及時得到疏導，在學校第一個學期就出現了幻聽。在及時充分長談基礎上，我給她做了很細致耐心的分析，使她能夠體會到班主任的真誠，對班主任建立起一定程度的信心。有了這層信任，又通過與家長深入交流，嚴重時甚至陪伴她接受心理醫師的指導，在她的心靈上筑出一道可以抵御風雨的保護墻。經過長期的幫扶和疏導，她生活上的焦慮不安逐漸消除，能夠主動和室友交流，順利完成學業，找到了一份不錯的工作。這種類型的學生心理問題很容易反復，需要班主任傾注更多的心血，及時了解情況，及時解決問題，甚至在假期中也要時常保持關注。

針對第二種類型的學生，要根據他所表現出來的情況，通過深入細致的思想工作，了解他所遇到的困難到底在哪里，不能簡單地用談話、疏導的辦法，對于他的一些影響惡劣的言行，要予以及時中肯的批評，違反校紀校規的，一律按章辦理，決不能姑息遷就。另一方面，要耐心查找問題的癥結所在，發現優點，及時地甚至夸張地進行表揚。只有通過明確的是非觀教育，真誠地幫助學生改掉壞習慣，培養新風氣。這樣的學生一般比較聰明，膽子大，有闖勁，一旦走上正途，對整個班級風氣建設都有很大好處。

第三種類型的學生在表現得尤為明顯。很多90后學生是獨生子女，在家里養成了唯我獨尊的作風，不習慣集體生活，不習慣有人與他分享資源，室友之間生活習慣差別大，容易起沖突。對這種學生要就事論事，有問題需要及時化解。班主任要充分發動群眾，利用班級心理委員和其他班干部多做工作。同時，在第一學期多組織班級集體活動，讓大家多交流，加深理解和友誼。在學生自我成長的過程中及時引導，營造班級輕松愉快、積極向上的良好氛圍。

心理健康教育是個大課題，需要家長、學校和社會多方努力，班主任要在這個過程中完成有力的一次接力棒。

3.了解社會價值取向，規劃未來職業發展

高職教育越來越受到國家政策層面的高度重視，但社會認知度依然不高。這里有很多復雜成因，有很深層次的社會心理因素。高職院的德育教育，只有認真分析現實環境對學生的影響，實事求是地為學生進行職業規劃，才能收到滿意的效果。

職業教育的專業門類眾多，就業市場廣闊。但高職院的學生求職謀生和個體發展又常常是相互矛盾的，在物質需求得不到一定保障的情況下，往往會舍棄個人的興趣和特長去選擇相對高報酬的職業。有些時候，學生的就業是由家長主導的，而家長往往受到社會思潮的影響，加上企業招聘又有諸多學歷、文憑門檻，高職院的學生對前途悲觀失望，對未來職業發展沒有信心，也會導致讀書無用、學業精不精無所謂的思想。

針對這些現象，一方面，要加強職業教育，培養基本職業素質；另一方面，班主任也要積極開展就業宣傳教育，配合專業建設、頂崗實習，教會學生看清就業的各個層面，對自己的就業有一定的方向感，對就業方向的基本職業素質要求有一定的了解。在學習中，做到既有短期目標，又有長期目標。通過不斷地學習，掌握基本職業素質，培養良好職業品質，對本職工作認真負責，對前途充滿信心。

4.結語

在國家大力發展高職教育的大背景下，高職學生在社會發展進程中必然是一支不可忽視的技術力量。身為高職院校的教師，肩負著教書育人的責任。做一名合格的班主任，將學生鍛造成對社會有用的人才，是每一個高職院教師的光榮使命。 [科]

【參考文獻】

［１］楊松林.淺談如何做好高職班主任工作.湖北:咸寧學院學報，2010，(10).

［２］周娟.淺談高職新生班主任的工作體會.河北:職業時空，2011，(3).