高職數學教學中任務驅動法的應用

【摘 要】伴隨數學知識在各行各業的廣泛應用，對于數學的教學也越來越被重視。 高職院校的數學是有較強應用性的一門基礎學科，其原來的教學模式已不能完全適應發展。本文對任務驅動法在高職院校數學教學中的應用進行探討，并分析了任務驅動法在使用中應注意的問題，有助于提高學生的學習興趣，推動教學目標的快速實現。

【關鍵詞】高職院校；數學教學；任務驅動法

伴隨我國高等教育的快速發展，高職院校的數學教學目標也在發生著改變，因為高職院校的學生們都存在著修改差異，他們的數學水平都各不相同。因此，高職院校的數學教學要符合學生的特點做相應的調整。本文主要對任務驅動法的應用進行探討，這一方法的有效運用可以大大提高學生的學習熱情和數學學科的教學質量。

1.任務驅動法的內涵和本質

任務驅動法，指的是在教學的過程中，將教材上的知識轉化變為具體的多個任務，教師和學生共同完成任務的同時，將所學知識進行了學習一種教學法。這一教學方法和以往教學方法不同，它在完成任務的同時也培養了學生對于出現問題的分析和解決能力，提高了學生的學習熱情和協作能力。具體到高職院校的數學教學中，就是通過任務的方法引導學生進行研究分析，并最終找到解決方法。其內涵就在于通過這一方法，來提高學習的學習熱情和分析解決問題的方法，引導學生建立研究、思考、實踐的學習體系，提高主動學習的能力。

2.高職院校數學教學中任務驅動法的應用

2.1任務提出，布好開局

任務是任務驅動的核心所在，提出任務也是較為關鍵的一步。有了學習興趣，才會有探究的欲望。因此，在提出任務時，教師要充分考慮到每個學生的個性差異，制定出詳細的有針對性的目標計劃，設定科學的情境導入，對整個流程要熟悉后提出科學的任務，才能提高學生的主動性，成績好的學生還可以根據任務進一步拓寬知識面，鞏固所學的知識，也給學生帶來滿足和成就感。

2.2任務分析，激發興趣

任務分析時，要注意結合學生的具體情況和任務所包含的所有知識內容，將任務可以分成幾個子菜單任務，或者分模塊進行，這樣可能讓學生按照任務需求進行主動的學習，分析任務時，對于學生可以理解掌握的就簡單講解，對于未涉及到的新知識要重點進行講解。

2.3深化任務，加深理解

在整個任務的教學中，教師要一切以學生為中心，讓學生自主進行思考，減少教師講解的時間。要在短時間內引導學生把任務完成，教師就需要進行一些有啟示意義的暗示。任務的過程中，教師如果發現單個的問題，可以根據問題進行單獨指導，遇有共性的解決不了的問題，可以組織多個學生進行交流討論，一方面增加了學生的主動學習性，同時也有益于學生的通力協作。此時，教師要注意做好科學引導，對正確的觀點給予肯定，不足的進行補充和修正，加深學生對于知識點的印象。

2.4總結任務，歸納評價

學生完成教師布置的任務的過程中，肯定會有很多的難題，這就要求教師能夠給予及時指導和評價，避免學生走彎路。同時對于任務完成好的學生要給予充分的表揚，使學生有一種滿足感和成就感。

3.任務驅動法教學中要注意的幾個問題

3.1任務的設置應循序漸進，以培養學習熱情

設置任務是任務驅動法成敗的關鍵環節。而高職院校學生的數學基礎相對普遍較差，設置任務時如果難度過高，反而會挫傷學生的學習熱情。因此，提出任務時，應該把握循序漸進的原則，滿足科學、真實和層次的要求。

3.2任務的難度要適中，以適應學生特點

布置任務要結合學生的實際情況，考慮到學生接受能力的強弱，要把握好任務難度，假如任務相對簡單，學生們會覺得太容易，沒有挑戰性；反之，假如過于困難，學生們就體驗不到那種成就感，挫傷他們的積極性。因此，提出任務時，要嚴格控制好任務的難度，以適應學生特點為準則。

3.3把握好任務和教師及學生間的關系

首先，教師作為任務的設定人員，和學生難過平等相處去引導學生進行主動學習，因此，提出任務應成為一種教師和學生交流的方法，而不能成為教師逼迫學生學習的一種手段，應將主要精力放在如何科學設置任務、分析任務、完成任務中，并注重在這一過程中，學生所表現出來的熱情和參與度。

3.4要進一步拓寬教學時間及空間

高職院校的課堂教學時間都比較短，想在短時間里完成教師所布置的任務，有時是存有困難的。當前高職院校數學課時相對較少，學生沒有在規定時間里把任務完成好，就會影響到整個教學計劃的實施。有效解決這一問題，教師要進一步拓寬教學的時間和空間，不必只拘泥于課堂上的有限時間。教師可提前把任務告訴學生，讓學生在課下通過各種方式了解任務相關知識，也可以和同學一起交流討論，再回到課堂上時，就是一個成形的結果，可達到事半功倍的效果。

3.5老師要做好跟蹤評價機制

高職院校數學課堂上任務完成以后，教師要及時的做好跟蹤評價機制，深入到學生當中，掌握了解學生在任務中所遇到的問題，并且進行相對的解答和引導。同時，老師還應及時做好總結工作，對于難以理解的知識點，在總評講評中要重點復講，進一步幫助學生消化所學知識。合理的評價機制也可以起到良性競爭的作用，通過公平公正、科學合理的評價，調動學生學習的競爭感和學習的主動性，形成良好的學習氛圍，以期提高高職院校數學教學質量。

4.結語

在高職院校數學教學中引入任務驅動法是當前較為有效的一種教學方法，在實施過程中，教師要根據學生的實際問題，以學生為中心，掌握學生的個性特點，創造好的氛圍，繼而提出任務，和學生一起分析任務、完成任務，幫助學生掌握學習重點，提高學生學習興趣，以期提高高職院校的數學整體教學效益。 [科]

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