職業學校如何建立新型的師生關系之教師該怎么做

【摘 要】目前在職業學校， 師生關系一方面表現為緊張，一方面為陌生……作為教師，自身存在哪些不足與問題呢？一是教育觀念陳舊、認識落后；二是教學方法單一，教學內容枯燥無味；三是處理學生出現的問題時方法不當；四是教師和學生之間缺乏充滿感情的溝通。建立和諧的師生關系教師給怎么做？第一，教師要更新傳統觀念；第二，注意課堂教學效率、調動學生的學習興趣；第三，尊重和贊賞學生；第四，教師要主動加強與學生的情感交流和溝通。

【關鍵詞】職業學校；師生關系；和諧

古人云：“一日為師，終身為父”。“師者，所以傳道授業解惑也”。教師，這個太陽底下最光輝的事業，如今，卻在利益與物質的沖擊下，顯得有幾分尷尬與無奈。尤其是職校教師，面對紛呈變幻的外界，面對要求日益高漲的家長，面對越來越難教的學生，進退兩難。有的老師不能安貧樂道，有的老師左右張望，有的老師則當一天和尚撞一天鐘。而新時期的教育理念則要求教師轉變觀念，轉變角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者、合作者轉變。而這個轉變的一個關鍵性前提就是創建良好和諧的師生關系。

那么，目前在職業學校，師生關系又是怎樣的現狀呢？審視周圍，我們不難發現，一方面表現為師生關系緊張，另一方面表現為師生關系陌生。“萬事皆有因”，作為教育教學活動一方的教師，自身又存在怎樣的不足與問題呢？筆者通過調查，發現有以下幾種情況：

一是部分老師觀念陳舊、認識落后。傳統的“教不嚴，師之惰”“嚴師出高徒”的教育思想深深扎根在這些教師的心里，教師之于學生，有無可辯駁的權威性，學生服從教師是天經地義的，在學生面前，他們始終保持嚴厲的面孔，不茍言笑。在管理上表現為以教師為中心的“專制型的師生關系”，其結果必然是導致學生的被動性和消極態度，造成師生關系緊張。

二是部分老師教學方法單一，教學內容枯燥無味，不能調動學生的學習興趣。“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式依然占據很大的比例。同時面對這些差生，有些教師認為教與不教一個樣，教多與教少一個樣，所以，沒有必要改進教法。這樣就必然導致學生上課沒勁，還不如說說話，或者靠睡覺來打發時光，在這樣的情況下，老師強迫學生去認真聽課，只能是一廂情愿。

三是個別老師處理學生出現的問題時方法不當。來職業學校的學生，背景復雜，有的為單親家庭，有的父母離異，有的是留守學生，而大多數還是獨生子女，他們或者缺乏家庭的愛，或者家長又過分溺愛 ，導致子女性格執拗、感情脆弱、承受力低、合作意識差、依賴性強、脾氣暴躁、自我意識太強。面對這樣一個群體，老師要么對學生漠不關心，尤其是代課老師，認為教育學生是班主任的事，“事不關己高高掛起”；要么對學生體罰 、爆出“粗口”，自以為是，不尊重學生的人格，卡耐基說：“批評是危險的，因為它常常傷害一個人寶貴的自尊，傷害他的自卑感，并激起‘他的反抗’”。這些都在一定程度上造成了師生關系的緊張與陌生，影響了和諧師生關系的創建。

四是教師和學生之間缺乏充滿感情的溝通。師生之間有堵墻，老師不知道學生在想什么，想做什么。課余時間老師主動找學生談心的少了，主動家訪就更少了。學生也不主動和老師交往，見到老師不 打招呼，甚至躲著走。情感交流的缺失，關上了師生溝通的大門，疏遠了師生之間的距離。

對于當前職業學校部分師生關系的現狀，以及部分老師身上出現的問題，筆者深感憂慮。難道以前那種和諧、溫馨、融洽的師生關系就真的“漸行漸遠”了嗎？ 筆者認為作為職教人，我們有責任改變這一現狀：

第一，教師要更新傳統觀念，建立新型師生關系。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。教師不僅僅是把學生看作“傳道授業解惑”的對象，更要看作是平等的人與人之間的交流。學生在人格上與教師是平等的。經過筆者調查發現，絕大多數的學生都愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師把他們當朋友盾待，希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起承擔痛苦與憂傷、歡樂與幸福，從而建立一種朋友式的友好幫助的師生關系。但是不少教師還端著一副“師道尊嚴”的架子，不消除這種不平等的師生觀，就不可能建立和諧的新型師生關系。

第二，注意課堂教學效率、調動學生的學習興趣。職業學校的課堂上，有部分學生不是睡覺，就是說話。教師不能一味地埋怨學生、批評學生，而應該先找找自己的原因，是學生真的不想學，還是自己的教育態度與教學方法有問題呢？職校的學生底子差，所以教師在備課時需做到深入淺出、通俗易懂，還應用靈活多樣的教學手段，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，才能使他們不去隨便講話，不想睡覺。

第三，尊重和贊賞學生。中等職業學校的學生大多習慣差、紀律差、學習差、甚至有的品德缺失，在他們成長的過程中，在家里得不到父母的好臉色，在學校飽受老師的冷眼、同學的輕視，這使他們的心靈遭到一定的創傷。在這種情況下，他們便通過一些過激行為，如抽煙、打架、逃課、談戀愛等來麻木心態。進入職業學校以后，他們仍保留不少在初中階段就養成的不良習慣，也會用敵視的眼光對待職業中學的老師。“為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念。要實現這個理念，教師就要尊重每一個學生的人格差異，特別要尊重那些不能“齊步走”的學生。當學生犯錯誤時，我們一定要記得“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”，要及時發現他們身上的閃光點，及時予以表揚、鼓勵和肯定，而不能用同一個標準要求不同的學生。有的學生愛遲到，但他熱愛勞動；有的學生學習差，但他熱愛集體；有的學生不善表現，但他學習認真踏實 ……這樣才組成了各具特色的群體。

第四，教師要主動加強與學生的情感交流和溝通。卡耐基說過“在與人相處時一定要切記：與我們交往的不是純粹按道理或邏輯生活的人，而是充滿了感情帶有偏見、傲慢和虛榮的人”。我們不能等著事情發生了再去批評學生，而是學會洞察學生的行為，及時給予他提醒、分析，要做到“防微杜漸”，這就需要教師采用多種方法去和學生交流，如課后談心、寫紙條、手機短信、QQ等。有了距離，不能說的話能說了，不敢說的話敢說了 ，既避免了尷尬、膽怯的心理，而且還具有保密性，不影響同學間的關系。

創建新型和諧的師生關系，任重而道遠。但我們堅信：“一份耕耘，一份收獲”，通過我們師生的共同努力，師生之間心靈的橋梁會永遠暢通，心靈的距離也將逐步縮小，一個良好的、和諧的新型師生關系一定會呈現在我們的眼前。 [科]

【參考文獻】

［１］韓愈．師說．

［２］卡耐基．人性的弱點全集．