互動教學法在高職英語教學中的應用

【摘 要】高職院校把提高學生的英語口語表達能力的聽寫能力作為教學最終目標，開展了一系列的教學改革，互動教學法應運而生，教師一改以往單一的灌輸教學方式，而是在課堂進行有趣的互動，本文對互動教學法在高職英語教學中的應用進行簡要闡述，旨在提高職院校英語教學質量。

【關鍵詞】高職院校；英語；互動教學法

伴隨著新教學方法的不斷出現，對高職院校的教師教學也提出了不同的要求。高職英語教師，要把培養和激發學生的學習熱情和養成好的學習習慣當成主要任務。高職院校的學生英語成績大都偏低同，而高職院校所培養的學生要求具有較強英語實踐應用的能力，因此也決定了高職院校學生學習英語的實用性，這就要求高職院校教師要以學習為中心，一改傳統的教學方法，把提高學生聽說讀寫能力作為教學的終極目標。

１．提出互動教學法的必要性

近年來，普遍的擴招現象使得高職院校的學生人數大量增多。高職院校學生將學生的目標放在了將來的實際運用上，因此存在對理論知識認識不足的現象，學習英語的興趣低，在高職院校的英語課堂上，較多的出現老師在上面講，學生在下面思想走神，課堂氣氛非常沉悶，偶爾的師生互動也起不到相應的效果。這樣就直接導致學生的學習熱情低下，教師也會覺得乏味，根本達不到教學的目的。

同時，高職學生普遍都存在厭倦枯燥的文字教材，以及一成不變的課堂教學，學生們急切需要可能有提高他們學習興趣的教學方法，以提高他們學習的動力。因此，如何調動學生的學習熱情，提高英語教學的質量是高職院校英語教師共同面臨的一個課題。

2.互動教學法的內涵及特征

2.1互動教學法的內涵

互動教學源于美國，這一教學方法能有效活躍課堂的教學氣氛，以激發出學生的參與熱情，極大地提高了學生學習成績，自上個世紀七十年代出現以來，得到了較為廣泛地應用。互動教學法是老師和學生在課堂上互相影響和作用，教師發揮著引導和組織的作用，合理的對課堂時間進行安排，并且負責設計教學的情境，以激發學生的參與熱情，調動課堂的氛圍，讓學生們可以在輕松自由的環境中完成學生任務。高職院校的互動教學將大大提高學生的學習激情，也給學生提供一個鍛煉自己的平臺，以提高學生的英語實踐能力。

2.2互動教學法的特征

高職院校英語教學中，互動教學法的一個重要特征就是鼓動學生主動參與進來，讓他們也成為英語教學的主體，主動的進行英語應用和交流。互動教學法重點是要在教師和學生的互動過程中去完成英語的教學任務，注重學生的每一步學習過程。另外一個重要特征就是改變傳統的單一灌輸式教學方法，提倡學生的素質教育，將學生的被動接受轉化為積極的主動參與者。教師在運用互動教學時，要努力將教材活化，單一的講解很快就會使學生喪失學習熱情。因此，教師要盡可能的使教材充滿生機，可以借教材進行引申，發起話題讓學生參加討論，再進行正確的引導，有助較快提高學生的英語交際能力和分析能力。同時，教師要努力把英語的教學和學生日常生活緊密結合起來，能將互動教學法的作用放大，教師可引導學生有身邊事例進行交流，可以鼓勵學生觀看英語電影、英語歌曲，在這樣的氛圍中使學生受到良好的熏陶，幫助學生擯棄“學英語累”的思想，以提高學生的英語水平。

3.互動教學法在高職院校的應用

互動教學法在高職院校的應用過程中，必須把按照學生特點制定相應計劃，并且在教學中，要不斷的做相應調整。互動教學法要遵照英語學習和記憶的規律來實現，并且根據不同學生的不同英語水平，力求讓每一個學生都可以在短暫的課堂教學中掌握相應的英語學習任務。實施的過程中，教師要盡量給學生提供自主學生和應用的機會，使學生在實際的運用中發現自己的不足。例如，在某一課堂教學中，教師提出與大家都感興趣的一個話題，讓所有學生暢所欲言，提出自己的意見和觀點，等學生全部發言結束后，教師再選擇正確的意見進行引導。

伴隨英語教學的深入改革和不斷地完善，英語教學的最終價值取向已從過以前的表現老師而改變成注重學生的發展和學習的成效及滿意度。所以，高職院校英語教師也要順應發展改變角色，不光做個知識的教學者，還要做指導學生的服務和組織者。這就要求英語老師要做好英語備課，積極的準備和英語課堂教學所關聯的資料，并且掌握好課堂的教學進度。互動教學中一個重要環節就是教師的課堂提問，這一方式在以前的教學中也有廣泛使用。教師在提問中要考慮到問題是否具有趣味性、現實性等，能否引發學生的好奇心。學生如果回答正確，要給予充分的鼓勵和肯定，以調動學生積極性，如果回答錯誤，糾正的同時也盡量不要打擊到學生的自尊心。互動教學是一個互動的過程，教師要根據教學的實際，來通過多種方法，創造良好的氛圍，以達到教學的目標。

4.互動教學法在應用中的注意問題

首先是互動教學中學生出現“亂”的現象，一些學生利用互動時機游離在活動外，自己手機上網或者幾個學生一起聊天，出現這一現象是因為互動活動小組中的任務沒有明確到個人。因此，必須制定出相應的規則，明確每個學生的職責，鼓勵學生們合作完成任務。其次要注意互動的過程監督，有些學生為了盡快完成教師給的任務，就用漢語來交流，而忘記使用英語來表達，也就達不到學習效果，教師要發揮好監督作用。再次，教師要互動教學中要發揮引導作用，不能太過放任，有些教師一進課堂就安排任務，也不去進行引導，這使得互動教學沒有針對性，也達不到學習的效果。因此，教師在布置任務時，一定要充分考慮到學生的個性因素，互動任務的可實現性，并隨時觀察互動的進程和方向，對課堂的時間和節奏進行有效控制，及時歸納總結一些有意義的觀點，使之時刻朝著教學的目標方向前進。

互動教學法是當前高職英語教學中一個重要方法。有效的應用可以大大提高學生的學習熱情，啟發學生思維，推動教學目標的實現。 [科]

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