淺談《財務管理》教學如何適應學院考試改革

【摘 要】《財務管理》課是我院會計電算化專業的主干課程。本課程的教學目標是培訓學生在深刻理解并掌握《財務管理》基本理論、原理和方法的基礎上，結合現實經濟活動，達到解決實際經濟問題的能力和水平。由于學院在教育教學管理上的改革創新，特別是理論課程考試的改革，對原有課程的教學方法模式都是極大的沖擊，特別是理論性較強的課程如《財務管理》，因此必須改變原有的《財務管理》課程教學方法模式，以適應學院考試改革需要。

【關鍵詞】財務管理;教學方法;考試改革

我院根據會計電算化專業以往的教學經驗結合學生特點，在《財務管理》課程的教學內容、方法模式上都有較大的改進提高，由單一的理論教學模式改為以理論教學為主、案例教學為輔的教學模式，但是根據我院教育教學改革、特別是考試改革要求將期末卷面的考試改為平時隨堂對學生的過程考核，旨在體現學生理論聯系實際、分析和解決實際問題，提高綜合素質。

１．原《財務管理》教學方法模式及存在的不足

原有的教學模式是根據《財務管理》課程的教學目標，主要以理論教學為主、案例教學為輔，期末通過卷面理論考試后結合學生的平時成績評定學生的學期成績，不合格者下期補考的教學方法模式，這種方法模式相對于傳統的“純”理論教學可以說上一大進步，案例教學法作為一種啟發式教學方法在教學中的應用，意在提高學生創造性思維、綜合分析與判斷能力，也解決了財務管理教學上的難題。因為《財務管理》研究的是如何最佳控制企業資金運動和處理與相關企業財務間的利益關系問題，在籌資、投資和利潤分配中不存在理論界和實務界所公認的目的，而在實務中，其目的完全是與相關企業的利益矛盾變化而變化的，這樣，就不可避免的存在理財目的多樣化，分析方法的復雜化和結論的多元化，教師如果在課堂單純上講解分析很難使學生深刻理解理財目的多元化，而案例教學法則解決了這一難題。盡管如此這種教學方法模式仍然存在不足：(1)案例教學流于形式。老師介紹案例，學生課堂聽故事，案例教學并未能取得預期的效果。(2)教師易背離教學目標。教師教學目的就是為期末學生考試要求服務，因此備課重點主要是理論的講解，易忽略與實際的結合；(3)學生學習積極性不高。由于本課程的理論性較其它課程強，課堂上主要是老師講、學生聽，學生被動學習沒積極性，學期成績押在期末的卷面考試上；(4)學生解決實際問題的能力差。由于案例教學僅僅是教學的助輔手段，教學中的避重就輕而忽略了對學生結合實際經濟活動現象去分析問題、解決問題的運用能力的培養和提高。

2.《財務管理》教學方法模式適應學院考試改革的初想

根據高等職業院校的人才培養目標和人才培養特點，學院于2011年秋期開始對學生期末考試考查進行了的改革，主要將期末卷面的考試改為平時隨堂對學生實際分析間題和解決問題力能的過程考核，這樣的改革旨在提高學生的學習興趣和培養學生的各種能力，平時的出勤、作業等也要求占一比成績比例。由于考試改革重在平時的過程學習、過程考核，目前并沒有統一的規定和標準，只有要求，因此過程考核如何著手培養學生能力，圍繞這個中心點筆者認為要真正體現過程考核，可從以下幾方面著手。

2.1以理論夠用為原則，理論與實際緊密結合

如何理解理論夠用，主要由教學老師把握好這個“度”。教師在備課上要把握好各章節的中心內容，要非常熟悉教材，在第一堂課就給學生講解清楚《財務管理》這門課程研究的內容、教學目標，引導學生在學習中要抓住“貨幣時間價值——風險價值——資金成本”這一條主線作為全書學習的框架，以學習《財務答理》的基本理論、基本方法和基本技能為培訓內容，同時根據學時需要及時補充學科新內容，刪減部分陳舊的內容，如現金預算、信用政策、存貨等可以酌量刪減，因為這些知識在財務會計中有詳細講授過。在理論夠用原則下，比如講解了長期資金籌資和籌資成本兩章內容后，結合當前大家關注的吳英案，讓同學門作實訓作業“對當前中小型企業融資問題和民間資借貸問題進行分析”。

2.2教師的教學必須以培養提高學生力能為本

教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中明確指出高等職業教育“以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。“高端技能型人才”是對高等職業教育培養目標的最新提法，即是高等職業院校人才培養目標的重新定位，作為高職院校的施教者，必須搞清楚“高端技能型人才”的內涵，使高職教育既姓“高”又姓“職”的特點。對“高端技能型人才” 我的理解是具有較高的職業道德素養、較高的專業技能水平、適應產業升級和經濟轉型需求、掌握高新或產業前沿的技術、獲得高級技師或技術等級證書、較高的就業率等。如何培養高端技能型人才呢？筆者認為必須以培養提高學生的能力為本。

2.2.1提高教師本專業的職業素質能力

教師的職業素質能力應該體現在本專業的操作能力上，對本專業的職業素質必須達到一定要求。比如講授《財務管理》課的教師必須是對本專業各門理論都比較熟悉并有一定的會計實作能力，因為它是一門知識性、綜合性較強的課，教師在講授中需結合企業具體的生產經營情況講授，學生才不會感覺抽象空洞，比如學習項目投資后，不僅僅是讓學生會計算幾個風險指標，更應讓學生懂得項目投資應從哪些方面進行風險控制。但是教師必須首先懂得項目投資的風險控制具體在哪些方面，應能具體化、實際化地給學生進行實訓輔導，才不至于單純理論化、空洞化。所以教師可以深入到企業鍛煉獲得第一手資料將其教學中應用。

2.2.2不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣

教師在教學過程依據“職業教育即就業教育”的理念，結合《財務管理》課程教學實際，盡力克服“填鴨式”的教學方法，可根據本學科各章知識內容的不同采用諸如啟發式、討論式等多種教學方法相結合并加以創新來提高學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。比如我在上第一堂《財務管理》課時以給學生提出問題：《財務管理》是研究哪方面管理的學科？學生較茫然，然后我就放了一個訪談視頻，是關于汪涵訪談國家理財師劉彥斌先生的訪談視頻，劉老師用娛樂性的方式講述了老百姓如何理財的道理以及理財并非有錢人的事，視頻教學讓學生知道了理財的意義和目的，個人要理財，單位也要理財，而《財務管理》就是企業管理資金的學科，明確了學習目的，激發了學習興趣。

2.3加強產學對接的校企合作緊密性，有利于案例教學的實施

目前我們的案例教學主要采用的是模擬案例進行分析，模擬分析由于資料不夠真實，所以學生感覺有些抽象，時間久了也提不起學習的興趣，如果學生能直接參與到企業真實的財務管理活動中，既提高起學生學習興趣，又能真實的感受到企業資金活動狀況的真實性。但是，由于現代企業財務信息的保密性，所以學生確實很難真實的參與到企業的財務管理活動中，如果校企業合作能更加緊密些，必要的時候讓學生真正地參與到企業財務管理的活動中對學生學習財務管理具有實質性意義的。

2.4完善考核方式凸顯能力導向，更能體現過程考核

作為學習質量和效果的依據，考核方式的改革與完善是必不可少的重要環節，只有不斷完善考核方式才能引導學生把學習和關注的重心轉移到財務管理的實際應用上。作為學院理論考試的改革旨在提高學生綜合能力，重在過程考核，但是在沒有統一標準方法模式下，我認為考核應分理論知識、案例分析、情景實訓討論評價等幾方面進行模塊考核，并合理確定各自的分值比例，對學生既要有剛性約束，同時也允許他們發揮自身的綜合能力，這樣更能體現過程考核的要求。 [科]