高職高專建筑工程技術專業(yè)產學合作教育淺談

【摘 要】建筑工程技術專業(yè)實踐性較強，產學合作教育的開展有利于此專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在建筑工程技術專業(yè)引進產學合作教育，應注意在此培養(yǎng)模式中可能會出現(xiàn)的一些問題，以促進產學模式的順利實施，使學校、學生、企業(yè)等各方都能從中受益。

【關鍵詞】高職高專；建筑工程技術；產學合作

產學合作教育一般是指在培養(yǎng)應用型人才過程中，充分利用學校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教學與直接獲取實踐經驗和崗位能力的生產現(xiàn)場相結合的教育模式。

很多實踐已經證明，產學合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種有效教育模式。它以培養(yǎng)學生的綜合能力、提高學生的全面素質和增強學生的就業(yè)競爭力為重點，充分利用學校與企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、提高能力為主的生產科研實踐有機結合于學生的培養(yǎng)過程之中。在此過程中，學生在學校以學生的身份進行理論學習，到社會上以“職業(yè)人”的身份參加具有專業(yè)背景的崗位工作，使學生在知識、身心、能力、性格等各個方面都得到發(fā)展。國內較多高職高專的建筑工程技術專業(yè)目前都引進了產學合作教育的模式，取得了一定成效，但實際所取得效果也有待于進一步提高。

1.建筑工程技術專業(yè)引入產學合作教育的意義

1.1產學相結合的培養(yǎng)模式是企業(yè)創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展的需要

我國建筑企業(yè)眾多，很多建筑企業(yè)仍沿用家庭作坊式的生產方式，更沒有研發(fā)機構。企業(yè)提高競爭力的核心是提高其技術水平，而學校具有學科特色和高新技術優(yōu)勢。產學相結合培養(yǎng)建筑工程技術人員適應了我國經濟建設和社會發(fā)展中企業(yè)對高層次工程技術和工程管理人才的需要，適應了企業(yè)依靠科技進步，走出困境，增強市場競爭力的需求；促進了科技、教育與經濟建設的緊密結合；有利于培養(yǎng)應用型、復合型的高層次工程技術和工程管理人才，增強建筑企業(yè)的實力和市場競爭能力。

1.2產學相結合的培養(yǎng)模式是高職高專自我發(fā)展的需要

高職高專堅持走產學合作教育的道路，符合我國經濟發(fā)展的客觀規(guī)律。它有利于學校為經濟建設服務，有利于深化教學改革，有利于培養(yǎng)應用型工程技術人才，增強學校在市場競爭中的活力。學校不僅從產學合作中獲得了經費支持，更重要的是把學校的科技創(chuàng)新推進到經濟科技發(fā)展的最前沿，為學校的學科建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教師隊伍建設提供了強有力的支持。因此應進一步深化高等教育教學改革，結合高職高專的實際和區(qū)域經濟的特點，變封閉為開放、變被動為主動，在更廣泛的范圍內，不斷完善和發(fā)展產學合作育人的新模式。

1.3產學相結合的人才培養(yǎng)模式更是建筑工程技術人員自身提高的需要

建筑工程技術人員經過企業(yè)實際崗位的磨練，他們往往帶著企業(yè)的難題來到學校繼續(xù)為自己“充電”，使自己有了繼續(xù)成長的后勁，并能利用學校里的資源進行學習，不但能夠解決現(xiàn)有生產過程中的技術問題，而且還能進行技術創(chuàng)新，把現(xiàn)代科學技術發(fā)展的最新成果轉化到生產過程中去。沒有產學合作教育與就業(yè)掛鉤，沒有產學合作教育給學生在擇業(yè)、就業(yè)方帶來的優(yōu)勢，學生就不可能有如此高漲的參與積極性。實踐證明：產學合作教育不僅給企業(yè)帶來了所需的雇員，同時，為雙方互相了解以便今后的理性選擇，創(chuàng)造了必要的條件。

2.建筑工程技術專業(yè)產學的內容與應注意的問題

（1）把“工讀交替，學生定崗”作為建筑工程技術專業(yè)產學合作教育的主線推進產學合作教育，首先要抓住本質特征，即培養(yǎng)具有實踐經驗、上手能力強的應用人才。讓學生既在學校課堂學習理論，又在企業(yè)現(xiàn)場適量參加工作實踐。“工讀交替，學生定崗”就是產學合作教育的本質特征。“工讀交替”的“工”，應著重考慮應用人才所需綜合能力及有關倫理修養(yǎng)素質的培養(yǎng)。“學生定崗”則必須是能創(chuàng)造價值的工作崗位，且要與專業(yè)相結合。

（2）加強建筑工程技術專業(yè)社會實踐教學基地建設。建筑工程技術專業(yè)應建立一批產學合作教育基地，并與一些大型建設單位、施工單位、咨詢單位等建立定向合作關系。高職高專學生在整個學期有一至兩個月的時間在基地邊學習、邊工作。應很好利用這個資源為學生服務，為教師服務，努力培養(yǎng)“雙師型”人才！

（3）進一步尋找與把握高校和企業(yè)雙方的利益平衡點，完善產學合作雙方的雙向互惠功能，建立起互惠互利的長效機制。在產學基地建設的過程中，要進一步發(fā)揮雙向互惠功能。這種互利的合作內容，要圍繞產學合作的主題和各自的定位。企業(yè)為產學合作教育提供學工交替場所，為現(xiàn)場教學提供必要的師資，進行必要的指導。在實踐時期內，基地的相關人員和參加實踐的學生可以根據現(xiàn)場問題，提供相應的處理方法、決策方案，并與基地實際的處理方法進行比較分析。學校教師負責對學生在基地的管理和教育，結合學工交替開展必要的現(xiàn)場教學，認真指導并及時掌握動態(tài)，協(xié)助基地完成產學合作教育任務，按照預定的目標落實現(xiàn)場教學計劃，同時可以在現(xiàn)場掌握第一手資料，提高自己的教學水平與質量。此外，為推動產學結合向深層次發(fā)展，學校和企業(yè)可以依據自身情況，采取校辦產業(yè)模式、企業(yè)辦學模式、校企股份合作模式等來平衡雙方的利益，達到雙方的共贏。

（4）產學合作雙方要及時溝通，互相理解。在我國，校企雙方往往缺乏溝通，校企雙方，尤其是企業(yè)尚未形成成熟的產學合作教育的思想。由于企業(yè)往往處于被動從屬地位，并不能從人才培養(yǎng)的結果中獲取直接利益，對產學合作其出發(fā)點只能是責任和義務，其積極性、主動性受到嚴重制約，影響了產學結合的效果。企業(yè)只是在畢業(yè)生中或在社會上“選擇人才”，而不參與或較少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責任推給了學校。企業(yè)支持是產學合作教育發(fā)展的基本條件。學校應多方獲取企業(yè)的支持。

3.結語

對于建筑工程技術人員而言，我們就是要大力培養(yǎng)面向企業(yè)自主創(chuàng)新，積極深入工程一線，培養(yǎng)復合式應用型的工程技術和管理人員。產學相結合的培養(yǎng)模式可以加強學校和企業(yè)的之間的合作，集學校雄厚的人力資源、先進的設備與企業(yè)強大的經濟實力為一體，達到資源優(yōu)勢互補，在以企業(yè)為主體、市場為導向、產學相結合的技術創(chuàng)新體系中為企業(yè)培養(yǎng)出更多的應用型人才，有利于企業(yè)的自主創(chuàng)新。

目前，我們學校已經就相關專業(yè)和有關企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，學習期間，有了一定理論基礎的相關專業(yè)的學生都可以到企業(yè)去實習，畢業(yè)后，經考核合格后，可以留在企業(yè)從事建筑工程技術及相關崗位的工作。當然，這個過程，仍然存在著一定的問題，需要學校、企業(yè)、社會共同努力去改善。 [科]

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