高職高專班主任工作的探索與實踐

【摘 要】在社會主義市場經濟高速發展的背景下，對新時代高職學生提出更高的要求，班主任作為班級管理的組織者、領導者和教育者，，其思想素質、工作作風、創新精神等對高職學生的成長起著重要引導作用。本文就結合我在高職高專擔任班主任工作的實踐，探討一下新時代下進一步做好班主任工作的一些措施。

【關鍵詞】班主任；思想素質；實踐

班主任作為班級管理的直接管理者，在班級管理和建設過程中起著實施教育教學工作的前沿作用，在家庭，學校和社會之間起著橋梁和紐帶作用，對學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀有著直接的影響，這也對高職高專整個教育教學質量和生存有著直接的影響作用。

1.擁有過硬的思想政治素質和專業技能，是做好班主任工作的前提條件

班主任既是班級學生的管理者、組織者、教育者，又是班級管理的決策者，其思想政治素質、職業道德、專業技能及實際工作能力直接影響著班級工作的順利開展。作為一名合格的班主任，必須具有熱愛祖國、熱愛高職教育事業的政治素質。否則，會因為班主任思想素質和道德缺失而只培養出來一些只懂一些技術而沒有愛國情操的學生。這也是高職教育的失敗。所以，班主任作為高職學生政治思想的引領者，自身的政治思想素質的重要性可想而知。

同時，班主任自身還必須必須具備良好的職業道德素質和責任感。只有擁有較高的思想境界、嚴謹的治學態度，才能對學生優良品質的形成起到積極的導向作用。而且，高度的責任感是做好班主任工作的必要條件，試想一下，一個不負責任的班主任很難會把班級管理好，能把學生指導好。

最后，擁有豐富的知識和必要的專業技能水平對班主任工作的開展也有很好的促進作用。班主任能夠在班級管理工作中滲透專業發展概況以及學生如何在學習中不斷拓展自己的知識面、完善知識結構、科學研究方法等內容，將在學生學習知識、掌握技能的過程中起到良好的引導、鼓舞作用。

2.班主任是實施民主化管理的完善班級管理工作的基礎

在班級的管理原則中，民主是教育的一個基本原則，民主化是現代教育的一個重要方面，在高職高專班級管理過程中，開展多角度的民主化管理，是做好高職院校班級管理的一個重要前提。

2.1班主任需要樹立民主化的管理觀念

在高職院校班級管理過程中推行民主化，確立學生在管理中主體地位，可以有效的緩和逆反心理，發揮班級的功能，給學生的心智成長創造良好的環境。同時重視學生日常行為規范教育，在實踐中強化養成。把學生看成是成熟的個體，采用參與式、以群體為中心的領導方法，加強他們的責任感，更多地依靠他們的責任感，更多地依靠他們的自我指揮和自我控制意識，創造平等、寬松的氛圍，肯定、鼓勵他們，關心、體貼他們，尊重、滿足學生的精神需求，激發學生參與的主動性和積極性。

2.2采用多樣化的民主管理手段，充分注意學生的接受程度

可以引入國外的“角色扮演”、“價值澄清”、“傾聽”、“體驗”等管理方法，讓學生通過“我當校長”、“假如我是企業管理者”等體驗，加深對生活和情感的反省和體驗，充分調動學生的積極性，突出學生在管理中的主體地位和主動意識，避免注入式、要求式的做法。

高職高專生源由于種種原因，思想水平、知識水平參差不齊，生源質量相對較差。我們應堅決反對人為地把學生分為優等生、后進生等以及按考試成績排名次的做法，還應對學習有困難的學生更加尊重，更多關心。

3.加強學生心理健康教育是班級管理的重要內容

第一，班主任的工作內容決定了班主任必須承擔起學生心理健康教育工作的主要責任。啟發學生自覺認識進行心理健康教育的重要意義，形成自覺行為，在自覺意識和自覺行動中學會恰當而正確的自我評價，培養自我調節能力。自尊、自強、自立、自我完善等心理素質都是在良好的自我意識的基礎上形成的。

第二，高職學生心理健康教育必須積極倡導。學生主體自我教育，可使學生自我生存、自我調控、自我激勵、自我發展和自我認知的能力不斷得到提高，學會自我心理調適的方法，消除心理困惑，適應復雜社會生活的變化，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會。從而把樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，變成高職學生追求健康心理的自覺行動。

第三，豐富多彩的文體活動是培養學生積極向上、健康發展的有效載體，具有調節心境、陶冶情操、愉悅身心、造就性格的功能，是培養學生健康心理，構成學生心理環境的重要條件。能有效地將各種管理思想、管理意識融入到學生活動中，培養學生團結友愛、勤儉好學、積極上進、抑惡揚善，自覺參與意識和自覺接受教育的能動性。

4.學生就業的全過程指導是班級管理的著力點

一年級把就業指導與國防教育、入學教育、專業介紹相結合，側重專業感知和職業生涯設計，幫助學生確立職業理想、奮斗目標，并在年級輔導員和從事職業生涯規劃教育有關教師的指導下，制定三年詳細的學習計劃，鼓勵其積極參與素質拓展鍛煉。

二年級側重學業指導(專業指導)和對社會需求狀況的了解。指導學生按照培養目標要求的知識結構和能力結構進行學習，重點解決“學會什么”、“能做什么”的問題。適當組織學生參加一些招聘會，使學生對就業市場有一個感性認識，幫助學生把就業期望值與社會可以提供的崗位實際相結合，促使學生形成符合實際的職業理想。

畢業年級要緊緊圍繞學生個人職業能力傾向，努力提高學生綜合素質，重點進行就業心理調適、擇業技巧訓練、擇業誠信教育、升學指導和自薦書的設計與包裝，根據市場需求和就業形勢，指導畢業生樹立正確的擇業觀。另外，對那些有創業潛質和條件的學生，要鼓勵他們大膽走創業之路。 [科]

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