一體化三層次動物學實踐教學模式的構建與應用

【摘 要】動物學是一門以實踐為基礎的科學。以“一體化三層次動物學實踐教學模式的構建與應用”為實驗教學改革項目，一體化是指服從教學目標，以培養新世紀應用型、創新型人才為宗旨，優化實踐教學體系；三層次是指實踐內容設置分三個層次：基礎動物學實驗（基本技能和基本方法）、綜合實驗（多項基本技能交叉）、野外實習（專業技能應用與創新），在每個層次中也體現層次教學，通過相應的實踐教學內容與方法改革，達到融知識性、自主性、應用性、開放性為一體，且凸顯個性化、創新性的培養模式。

【關鍵詞】動物學；實踐教學；一體化；三層次

動物學是一門以實踐為基礎的科學，實驗能力是生物工作者的看家本領。因此，實踐教學環節在整個生物教育教學過程中占有特殊的地位，對于學生的知識、能力、思維和素質的協調發展起著至關重要的作用。因此，動物學實踐教學不僅是培養動物學類專業創新人才的重要實踐教學環節，同時也是培養近生物類專業（生命、醫學、藥學、環境、食品等專業）學生技能、提高研究創新實踐能力的重要實踐教學環節。本著培養新世紀創新型人才的要求，提高學生的思維能力、創新能力和社會適應能力，以“培養能力、提高素質”為主線，構建“一體化、三層次”實驗教學新模式。一體化是指服從實驗目標，以培養新世紀應用型、創新型人才為宗旨，追求知識體系完整；三層次是指實驗內容設置分三個層次：基礎性實驗（基本技能和基本方法）、綜合實驗（學科間交叉）、野外實習（專業應用與創新）。

1.一體化三層次動物學實踐教學模式的構建

根據學校培養目標、教學大綱制定教學方案。首先重構實踐教學模式：對相關項目加以精選并形成系列性的技能訓練模塊，依據系統訓練與探索研究相結合的新思路，劃分為基礎性實驗（基本技能和基本方法）、綜合實驗（學科間交叉）、野外實習（專業應用與創新）3個層次，3個層次緊密結合且層層深入，從基礎操作訓練、專業技能訓練、設計創新訓練等方面培養學生操作實驗技能和創新能力。

1.1基礎實驗教學層次：以雙基訓練為主，以熟練掌握基本技能和基本方法為目標，學生在教師的系統指導下，人手一套設備，獨立完成，保證人人均受到良好的實驗訓練。為了基礎實驗教學層次的教學目標的完成，采用平時考核＋理論考試＋實驗操作考試的考核模式，確保學生的雙基得到全面的訓練。在這一層次的教學中，課內指導從檢查預習報告開始，及時指出預習報告中存在的問題，教師在講授原理、步驟和注意事項過程中，對一些技術要領進行必要的公開演示，或播放相關錄像，規范性化操作要領；當學生進入實驗操作中時，教師要來回檢查與巡視，實時糾正學生錯誤的操作，解釋并示范正確的操作，做到因人施教；實驗結束后，教師及時批改學生提交的實驗報告，對于報告中提出的問題與存在的的問題給予指導和糾正。確保每位學生在課內高質量完成實驗。

1.2綜合實驗教學層次：這一層次的實驗教學，由教師指定實驗項目（昆蟲分類、哺乳綱分類等），目的是讓學生將動物的形態結構、生理發育、行為、分類檢索等內容組合起來，綜合運用形態觀察、解剖、測量、生活史與生境調查等實驗操作技能，對動物進行區分鑒別并編制檢索表。實驗場所采用開放式管理模式，提供各種擴充性學習資料庫，在教師的指導下，運用實驗討論再實驗再討論的教學方法，讓學生深刻理解動物形態、結構與機能、環境相統一的原理，達到具有科研思維與解決問題的能力。

1.3野外實習：學生在教師的指導下，綜合運用所學的知識與技能，鞏固和提高課堂所學知識，進一步培養獨立工作能力。要求學生認識不同海濱生境中的主要代表動物，掌握它們的基本特征，初步了解它們的生活條件、分類地位以及動物與環境的關系。初步掌握動物的采集、培養、麻醉、固定、保存、標本制作等工作的基本操作方法。通過野外實習，讓學生在大自然環境下，了解動物的形態結構、分類、生命活動與環境的關系以及發生發展的規律，全面認識動物界乃至自然生態系統。運用教師科研優勢，將野外實習與科研相結合，科研滲透教學，學生直接參與教師的科研項目，例如：鼠類種群動態監測、山區土壤動物區系研究、海濱無脊椎動物資源調查研究等。教師的教學在于幫助學生自主完成，啟發和點撥將是教師最主要教學手段，提供學生所需要的儀器，學生以項目申報書或科研論文的形式完成，培養學生的實踐能力、創新能力。

2.教學效果顯著

2.1一體化三層次動物學實踐教學模式的研究與實踐，學生實踐興趣濃厚，實踐過程積極主動，學生自主學習能力、實踐能力、創新能力明顯提高，實踐創新成果豐富。特別是通過野外實習與科研相結合，學生根據實習要求進行科研設計，進行實驗準備工作，包括試劑的配制、實驗器具和實驗材料的準備。按實驗設計的方法步驟，完成實驗全過程，并做實驗記錄。最后以論文格式書寫實驗報告，內容包括摘要、前言、材料與方法、實驗結果，討論、參考文獻等幾部分?？偨Y野外實習的收獲、體會，并提出改進的建議。在問卷調查中大部分同學認為收效大，實習效果良好。

2.2 培養學生良好的團隊和協作精神。在野外實習中，綜合運用所學的知識與技能，鞏固和提高課堂所學知識，進一步培養獨立工作能力。學生將成為實驗的主角，通過專業基礎知識與實驗實踐相結合，激發出學生的創造性，尤其是提供了所學知識的縱向和橫向擴展與創新的舞臺。野外實習需要團隊合作才能完成，因此在實習過程中同學能相互合作、彼此理解、取長補短，形成良好的團隊精神。另外，各小組間也要積極開展相互交流與溝通，養成良好的互相配合、相互協作的精神。

3.結語

實踐教學改革是一個系統工程，不可能一蹴而就。雖然我們的動物學實踐教學改革取得了初步的成效，學生的實踐能力和綜合素質得到了提高，在連續4屆的教學民意測驗中，90％以上的學生認為這種教學模式是非常有效的。生物科學的學生參與高校生物學科技能大賽，也屢獲佳績，在同類院校中名列前矛，得到學院廣大師生的肯定。但是實踐教學改革仍需不斷持續進行，讓我們不斷為動物學實驗教學注入活力，開拓進取，推動動物學實踐教學改革不斷發展。 [科]

【參考文獻】

［１］張錦輝，洪美玲，熊燕.《無脊椎動物學實驗》教學改革探索[J].海南師范學院學報(自然科學版)，2003，16(1): 107-110.

［２］熊燕，洪美玲，張錦輝.動物學實驗教學改革的嘗試[J].生物學雜志，2002，18(1): 42-44.

［３］陳艷珍，王衍喜，張錄強.動物學實驗教學改革探索[J].四川動物，2005，24(2):237-239.

［４］劉莉，楊明娜.動物學實驗課教學改革[J].財經界，2006，(11):227-228.

［５］韓九皋.動物學實驗教學與成績評定的改革探索[J].安徽農業科學，2007，35(14):4321-4322.

［６］謝進金.普通動物學實驗的教學改革[J].泉州師專學報 (自然科學版).1998，(1):52-53.