論高職物理教學中存在的問題及對策

【摘 要】現在我國高職物理學校的現狀不容樂觀，許多學校缺乏相應的教學設備、面臨著生源質量不高等問題。因此改革勢在必行，高職教師要在充分了解學生的基礎之上，設計切實可行的教學方案，有效利用實驗和其他物理教學設備對學生開展教學，在最后通過三維一體的評價體系對教學效果進行評價，實現高職物理教學的最終目標。

【關鍵詞】高職物理；現狀；三維一體；對策

1.當下物理教學存在的問題和現狀

1.1物理教學設備缺乏

學校在各科的教學中，物理明顯的比其他學科的受重視程度要低，所以導致了學校中的物理教學設備陳舊或不能滿足學生的需要。這在很大程度上影響著學生的物理思維。眾所周知，學生物理邏輯思維方法的養成受物理實驗的影響很深，學生思考問題的方式是在她們動手的過程中得以發展的，而學校物理教學設備的缺乏對學生是很不利的。

1.2高職生源質量不高

在一般人的思維定式里，許多上高職的學生都是學習成績不好、學習能力不強而且基礎較差的人。而對于上高職物理的學生們來說，經歷了高考的失敗之后，自己沒有其他的出路，所以就不得不上一所高職學校繼續自己的學業。這種不是發自內心的學習的結果我們也是可想而知的，對學業的不認真與怠慢往往導致了學生沒有通過學習形成自己正確的價值觀和人生觀。

1.3教學目標定位不準

在高中、中職與高職之間，物理教學在一定程度上有他們的互通性，但在教學目標以及課程的設置上，三種學校之間還是存在較大的差異的。對于高中物理來說，它完全是為了高考服務的，所以它理論性較強，重視的是解題思維方法以及公式的套用；對于中職物理來說，它的教學目標是培養社會的技工人員所以在課程的實施中較重視技能、實踐性課程；而對于高職物理來說，它的教學目標是前二者的綜合，因為它是為了培養社會高級技師服務的所以它既要求理論又要求實踐，而且標準很高，甚至在實驗能力和學習方法上也有較高的要求。但在真正的實踐中，許多物理高職學校往往只注重學生的專業課教學，而忽視了通過物理教學傳達給學生的學習素養和價值觀念。為了實現他們，高職物理教師應該注重培養學生思維和研究方法，并在學習中教會他們學會創新、學會做事、學會做人。

2.對策

2.1為了提高學生的素質，教育比技能知識的傳授更重要

在許多高職學校中，仍然有不少的物理老師在教學過程中僅僅按照課本上的內容講解，把傳授物理的技能和知識作為自己的主要任務。他們把授課當成自己的一項工作而沒有在物理教學的過程中為學生灌輸對物理的熱愛及正確的態度和觀念，這對學生未來步入社會是很不利的。而對于高職學校的學生來說，他們的學習能力和學習基礎都不是很好，加之物理學習又有一定的難度，所以這對高職物理教師提出了很高的要求，要想從根本上改變目前的物理教學現狀就要完善或改革教學中的各個環節。如改進教學手段、方法及教學思想，培養學生對物理學習的興趣，引導學生加入到學習中去，通過學生自己的思索和探究學習知識，掌握物理學的奧秘。教師還要通過學習向學生講述每一個物理結論背后的故事，讓學生們了解前一輩物理學家們孜孜不倦、持之以恒的探索精神，鼓勵學生養成良好的品格，不僅應具有過硬的物理技能還要有寬以待人、吃苦耐勞的品性。在教師講解的過程中，老師不再是課堂的主體，而是起引導作用的輔助者。比如老師在這堂課上告訴學生們這節課的主要內容之后就要提供給學生們足夠的空間和條件讓學生們自己探索和體驗，或是通過實驗的方式或是結組討論，重點在于讓每個學生都深入的去思索、去提出問題，但這并不代表老師的任務就完成了，細心的老師要在學生們動手討論的過程中認真觀察，找出學生們的問題并在最后集中反饋，從而更加豐富了物理教學的內容。這樣，不僅充分利用了教學資源還培養了學生的創造性和自我學習的能力和良好的品格。

2.2提高學校領導對物理教學的重視程度，提供充足的物理教學設備

在許多學校中，學校領導往往對物理學的重視程度不是很高，從而導致物理教學設備不足，不能滿足實際的教學要求，因此導致了許多教學目標不能實現。殊不知，物理學的作用較之任何一類學科一樣都有它的普遍意義和不可替代性。物理學是最接近人類生活的，它體現在我們生活的方方面面。它始終以先進的科學技術和方便人們使用的產品為外在表現體現它的價值并推動社會的發展。尤其是現在這個競爭激烈、生活節奏快速的現代社會，物理學在潛移默化中發揮著它的作用。對于物理學的研究者和傳承者，高職物理學生更應該受到學校和社會的重視。而對于一名物理學生來說，實驗和物理器械是他們掌握知識的最直接最主要的方式，如果學校中沒有配置相應的學習器材和實驗條件，試問教學目標從何實現，社會目標從何實現。所以提高學校領導對物理學的重視程度是當務之急，加大學校對物理學的資金投入，補充物理教學設備也是當務之急。

2.3確立三維一體的教學目標

實現學生自身可持續發展的目標、物理課建設的學習目標、教學服務的目標是高職物理的三個功能性目標。在教學具體的實施過程中，學校在學生的價值觀、知識和技能、過程與方法上又設立了三重目標，這三個目標共同構成了現代物理教學中的三維一體的教學目標。其中，價值觀和過程與方法是在知識與技能的基礎之上形成的，過程與方法是整個物理教學的支撐和主導而價值觀目標其他兩者實施的動力。

由于沒有統一的課程標準，所以這對高職物理教師來說提出了更高的要求。教師在備課的過程當中應充分考慮到三維一體的教學目標，以區別高職物理與高中和中職物理的不同。比如說在準備 “自由落體運動”的時候，教師就要圍繞這三個目標設置問題讓學生掌握這一課的重點。對于技能和知識目標來說，老師應讓學生清楚自由落體運動的基本條件和知識，掌握其規律并會靈活運用。對于過程與方法目標來說，教師應讓學生在動手觀察的過程中歸納、分析它的特點。這一個目標注重學生學習方法的養成，和獨立思考的能力。對于價值觀目標來說，要在實驗中為學生們樹立實事求是、嚴謹的科學態度，培養學生的創新能力，大膽嘗試，敢于向挑戰權威。

2.4改革評價體系

對教學目標的評價不應該只局限在知識與技能的目標上。現在很多高職物理學校往往忽略了對學生的價值觀和過程與方法的目標的評價只注重學生對技能的掌握程度，這是非常不科學的。所以筆者建議，學校可采用綜合的評價體系評價物理教學成果，如“實驗任務與布置觀察”等。以學生合作學習、自主學習為出發點改革評價體系，使三維一體目標盡早實現。

3.結論

要想解決教學中的問題，就要在教學中改革和完善每一個教學環節。要在了解學生的基礎之上，設定科學的物理教學目標然后設計行之可效的方案，施行，并運用科學的評價體系對教學效果進行評價。這是物理改革的方向，也是根本目標。 [科]

【參考文獻】

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