淺論文化遺產數據庫如何轉化為教育資源

【摘 要】利用數據庫對文化遺產進行翔實和系統的記錄，建立基于Web的文化遺產數據庫，使傳統文化獲得了更大的交流與生存空間。既要思考如何建立文化數據庫落實文化保護工作，又要合理利用好數字化技術，發掘文化遺產資源深含的教育價值，以發揮其在學校教育中的重要作用。

【關鍵詞】文化遺產；數據庫；轉化；教育資源

應用數據庫來展示和傳播文化遺產，單從技術上來看，數據庫無疑能夠儲存文化遺產的影像、圖片與文本等元素，并打破其傳統的封閉性，將其傳播出狹小地域。是否能夠發揮其在文化傳播活動中的優勢，關鍵并不在于數字化的特征，而是文化傳承活動人際關系鏈中的每個人。

1.實現實質性的共建和共享

近年來，應用數字化技術保護文化遺產的呼聲很高，資金投入也漸增，但具體實踐卻發生怪象。巨額資金投入的項目一旦建成，即成信息孤島。其應用效益極低，缺乏互操作特性，是此種現象衍生的主要原因。

解決此類問題的首要策略，便是制定文化資源建設標準化規則。如果由政府組織或科研機構主導建立一個統一的文化遺產資源平臺，當是一種協調各方利益沖突解決“信息孤島”問題的好辦法，借助“文化產業化”建成的文化數據庫，就離不開一個效益利益問題。這種數據庫成了文化資源的簡單堆積，然后再輔以炫目的頁面，就作為招徠游客的產品推向市場。這類借助文化消費、文化旅游，而產出的文化數據庫，因經濟利益的驅使具有濃厚的商業性質。既不愿意免費開放、共享，也不愿意依照文化的“原生態”進行數字化加工，消解了文化本來的品性。

這便需要政府在文化數據庫建設工作方面進行政策、資源、標準等的整體調控，以建立一個統一的文化遺產資源平臺。遵循數字化資源建設的統一標準；建立一個完善的資源采集機制，文化遺產的數字化資源依據“共建共享”的理念提供和集成；減低人們應用數字化平臺的成本，用戶能夠通過多渠道，高速度、低費用、零技術障礙接觸到各類文化遺產信息資源。

2.營造“本土”與“外來”交融的氛圍

表面上看，數據庫有著“自由與共享”的特性，各種文化皆可以在其中實現共享與交流。 但是，數據庫是一個媒介物，其承載的“外來”文化或“本土”文化，能否被教育所選擇與利用才是關鍵。本土文化傳統的教育意義顯而易見。“生于斯，長于斯”的本土文化對兒童自小便有一種浸潤作用。教育是人的教育，拋開人所生存與依賴的自然與人文環境，片面追求標準化與統一性，正是“本土”的文化傳統，引導個體及群體產出有關人生的知識，并形成對生命的態度“外來”與“本土”能否實現視界融合，需要以新的視角來理解我們的傳統。

從我們今日來說，就是要創造出過去的中國人不曾有過的新的現代的“文化遺產心理結構 ”。需要我們做這樣一個努力：一方面，我們不應當排斥“外來”文化，應當努力掌握數字化技術，并實現本土文化傳統的數字化展示和保護；另一方面，數字化技術應用必須進行技術發展方向的調整，使其與自然與人文相適應，而其承載的外來文化亦能夠被公眾所接受。構建文化遺產數據庫，應當突顯文化遺產融合的主題，即著力營造“本土”與“外來”交融的氛圍，而從“本土化”的視角理解“本土”文化與“外來”文化的關系。

貴州民族地區的青少年兒童所處的生存環境和自小所浸潤的文化氛圍，并不與東部類似。 以獨特的自然、人文生態，形成了與東部、中部不同的民族地區文化和教育的現實問題。如此，民族地區的教育發展應當在充分認識、了解、尊重貴州民族地區傳統文化的基礎上，把貴州的人文資源轉化為課件，轉化為教育資源，大力開展綠色教育，然后借助網絡技術形成網絡教育。不僅可以使西部的教育超越東部教育所經歷的階段，極大地促進西部人的發展，在很大程度上也可以使西部的文化遺產與東部和世界溝通，成為人類共享的文化和教育資源，成為可持續發展的文化教育。

3.依托文化遺產數據庫

學校教育應當擔負起選擇、傳遞文化遺產的責任。時下，學校教育卻更多強調升學取向的學科知識教育，現在學校的教科書是單一的漢文課本，學生在生活中是有傳統作為觀念意識的。但一到學校里，與教科書所傳播的根本就不是一回事，久而久之，就失掉自己民族的傳統文化。

改善此種情形，可借文化遺產數據庫的資源，開設文化遺產校本課程。如何引導青少年兒童成為文化遺產校本課程中的活躍分子，是此項工作的重心，已有的成功范例值得效仿。在西部民族地區推行多年的“千鄉萬才工程”建立了“西部故事”校本課程模式，鼓勵學校的師生對家鄉的自然地理、風俗習慣、民間故事、民間工藝等進行數字化記錄。通過統一的數據庫平臺發布，亦作為學校的課程資源。在已經建立的模式當中，項目資助方負責提供攝錄、計算機設備及勞務資助，教師負責技術支持與規劃，學生則負責查找資料、整理資料、外出采訪和拍攝，最后由師生共同完成“主題頁面”的創建。

這一系列活動，既豐富了文化遺產數據庫的資源，也引導青少年兒童將數碼技能的學習與本土文化遺產互融，引導學校教育融入學生的本土文化生活之中。這樣的校本課程的開設對青少年兒童的成長是極有意義的。文化遺產數據庫提供了外界認識和理解文化遺產的“窗口”，但我們更應當重視這個窗口對青少年兒童的教育意義，有必要將文化遺產瑰寶通過數據庫平臺傳遞給學校，為下一代的成長提供豐富的傳統文化教育資源。

4.結束語

民族教育的根在文化遺產，多元文化是我國民族教育的基本特征。在利用數字化技術推動文化遺產的保護過程中，關注其轉化為教育資源的策略，其重大意義就在為民族教育的發展尋根。中國是一個多民族國家，文化遺產數據庫的發展為各種文化的相互整合提供了技術便利。數據庫挑戰了傳統的地域觀念，點擊網絡鏈接的同時，各種文化的交流便不可避免地發生了。人們在利用數字化技術保護文化遺產的過程中，可考慮從自身獨特的自然與人文資源環境出發，從不同類型和復雜的文化背景出發，構建符合本地區特色的多元資源模式。 [科]

【參考文獻】

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