創(chuàng)新教學(xué)模式 提高體育教學(xué)質(zhì)量

摘要：科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)于提高高校體育教學(xué)質(zhì)量來說，具有重要的指導(dǎo)作用。它對(duì)高校體育的科學(xué)發(fā)展觀，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。筆者針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，提出了豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系等改革建議。筆者認(rèn)為，只有掌握大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，才能為高校體育課程的改革提供一定的理論和方法支持，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 創(chuàng)新 體育 教學(xué)質(zhì)量

健康的體魄和樂觀向上的精神狀態(tài)，是工作和生活的立身之本。體育鍛煉是促進(jìn)身體健康最有效的方法，它能緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段。如何正確培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生健康成長，使他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用技能型人才的需求，是我國高職教育發(fā)展的方向，甚至是關(guān)系國運(yùn)興衰和民族復(fù)興的重大問題。當(dāng)前，高職教育以其辦學(xué)思想的明確化、辦學(xué)形式的多樣化、學(xué)生能力的高強(qiáng)化等呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。因此，根據(jù)時(shí)代發(fā)展更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式提高體育教學(xué)質(zhì)量是值得我們體育教師探討的問題。

一、大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置有待完善和接近現(xiàn)實(shí)的需要

在課程教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、組織形式等方面，大學(xué)體育課程的設(shè)置過于陳舊、單一。在教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)置有球類、田徑、游泳、體操、武術(shù)等五大類體育項(xiàng)目；在課程結(jié)構(gòu)方面，仍然沿用準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分的傳統(tǒng)模式；在組織形式上，基本都是采取大班形式上課。總之，在課程設(shè)置方面，大學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的變化和大學(xué)生的要求，缺乏健身知識(shí)、健身方法和心理衛(wèi)生等方面的知識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情不高。另外，受場(chǎng)地、器材、師資等條件的限制，學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)課也有待改善。

（二）理論教學(xué)相對(duì)滯后

在體育理論教學(xué)內(nèi)容的安排上，一般性的意義、原則、概念和項(xiàng)目常識(shí)所占的比重較大，一直沿襲著傳統(tǒng)體育教學(xué)中重知識(shí)輕能力、重技術(shù)輕技能、重理論輕實(shí)踐、重講解輕操作的傾向。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，用于指導(dǎo)健身實(shí)踐的體育科學(xué)原理等基礎(chǔ)理論知識(shí)則顯得嚴(yán)重不足。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和對(duì)運(yùn)動(dòng)的欲求。由于體育理論知識(shí)的匱乏而導(dǎo)致學(xué)生的主觀鍛煉意識(shí)淡薄，不利于學(xué)生終身體育觀念的形成和現(xiàn)代體育科學(xué)知識(shí)的掌握。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體制不健全

現(xiàn)行的高校體育考試制度著重于對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的量化評(píng)定，重要的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)表面看來很公平，但是以絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同體質(zhì)和不同學(xué)習(xí)能力的全體學(xué)生，仍然存在著一定的弊端。首先，它否定了一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力；其次，也制約了教師的教學(xué)過程。教師為了完成某種特定的要求，必然會(huì)把學(xué)生的基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)來抓，表面上學(xué)生的考試成績提高了，但忽略了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式，既違背了體育教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，也給學(xué)生帶來身體和心理上的壓力，使學(xué)生感受不到鍛煉的樂趣和成功的體驗(yàn)。另外，當(dāng)前的體育教學(xué)忽視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生心理承受能力和耐挫折能力的養(yǎng)成，偏離了素質(zhì)教育的軌道。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

大學(xué)體育教學(xué)改革方向，要針對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以求取得最佳的教學(xué)效果。

（一）不斷豐富課堂知識(shí)

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，是體育課上教師和學(xué)生進(jìn)行交流的依據(jù)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育課程的關(guān)注程度，也就決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在進(jìn)行內(nèi)容的選擇上，要求教師必須熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，了解新興的體育項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)要加強(qiáng)大體育理論知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)生情商的培養(yǎng)和潛力的挖掘父母多下功夫；大學(xué)體育在教學(xué)項(xiàng)目的選擇上，要以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣、提高學(xué)生的體育意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為原則，加強(qiáng)非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練；在個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，要著重選擇那些于堅(jiān)持鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握一兩項(xiàng)形成專長的健身手段，內(nèi)容突出健身性、娛樂性和終身性。

（二）更新授課觀念和教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)、示范，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，教學(xué)方法單調(diào)，不能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的信息興趣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課題教學(xué)模式，就要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)體育教學(xué)的人文性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，有選擇性和針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活多變、步步深入，把傳統(tǒng)的教學(xué)過程變成學(xué)生樂學(xué)的自覺行動(dòng)。

（三）建立科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體制的建立，既要考慮結(jié)果評(píng)價(jià)，又要注重過程評(píng)價(jià)。要著重建立一種有利于改善教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)能力的綜合評(píng)價(jià)體系。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮到學(xué)生差異的客觀性，盡量簡化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度進(jìn)行綜合評(píng)定，盡量減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使科學(xué)、合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系有效地引導(dǎo)教師的教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉的積極性的形成。

三、結(jié)束語

總之，在以“健康第一”為口號(hào)的素質(zhì)教育下，我國職高體育教學(xué)任務(wù)正面臨著由“體質(zhì)教育”向“健康教育”的轉(zhuǎn)變。要盡快順利地完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，體育教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，為中學(xué)生提供寬松的教學(xué)環(huán)境，幫助他們掌握盡可能多的自己喜歡的健身方法，使其建立“終身體育”意識(shí)。順應(yīng)未來高等教育的潮流，強(qiáng)化學(xué)生的通識(shí)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)，培養(yǎng)信息意識(shí)，即培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力，掌握信息科學(xué)方法及信息科學(xué)思想觀念，提高運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力。充利用現(xiàn)代技術(shù)、手段，加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仲，孟雪濤.將拓展運(yùn)動(dòng)引入高校體育教學(xué)中的理論研究[J]. 哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(02)

[2]徐靜.論高職高專院校體育與素質(zhì)教育和終身體育的接軌[J]. 黑龍江科技信息. 2010(34)

[3] 王琳，趙天野.南京市普通高校體育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 科教文匯(上旬刊). 2011(05)

[4] 周加啟，于華，毛學(xué)嬌.?圍繞高校體育教學(xué)現(xiàn)狀試談高校體育教學(xué)改革[J]. 科技信息(科學(xué)教研). 2007(33