體育后進生的教學策略

摘要：體育教學同語、數教學一樣，也有學習困難生，這些學生大都是學習態度不夠端正，本人練習行為、練習效果不符合教師的要求或者沒有達到預定的練習效果。在新課標的理念中，要求體育教學要面向全體學生，使每個學生得到全面發展，在體育教學過程中，如何使“體育后進生”得到轉化，這是本文進行探討的問題。

關鍵詞：體育后進生 教學策略 心理特征

“老師，我不想跑”，“老師，我肚子痛”每當我聽到這些話，我就會想：又是那個“體育后進生”在找借口想偷懶了。在我的的教學過程中，會時時遇到這么一些“體育后進生”。在體育教學中“體育后進生”是客觀存在的。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。新的課程標準貫徹“健康第一”的指導思想，把培養學生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識與交往合作意識作為重點，充分照顧到學生的興趣和愛好和滿足學生的需要，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保人人享受體育與健康的樂趣。愛學生是教師的天職，愛是教育的基礎，教育的工具。沒有愛就沒有教育。體育教學也列其中，也要面向全體學生，注意“體育后進生的轉化”，使每位學生都有所收獲。

一、“體育后進生”的心理特征

小學階段是學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差；有創新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。“體育后進生”除了具有同齡人一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理表現

（1）膽怯心理：瞻前顧后、優柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強。

（2）自卑心理：為難、沮喪、萎靡不振；甚至破罐破摔，厭煩體育課。

（3）嫉妒心理：心胸狹窄、喜歡猜疑、貶低他人、排斥他人、與同學關系緊張，心理處于壓抑狀態。

（4）執拗心理：固執任性、自負、愛逞強；喜歡堅持已見；不主動幫助別人。

（5）急躁心理：愛發脾氣、搓手跺腳、摔打東西、情緒波動大，甚至行為過激，與老師頂撞，與同學打架等。

（6）無所謂心理：認為體育課上不上都行，課堂聽講不認真，練習偷懶，我行我素，紀律渙散，行動自由。

二、體育后進生的教學措施和方法

1、提高學生思想認識

體育后進生多數對體育缺乏正確認識，認為只要文化成績好，體育成績及格就行了，如有的認為身體強弱是先天決定的，有的把體育鍛煉和文化學習對立起來，也有的只求不生病就行等。因此，就要用生動的事例和科學知識有針對性地加強思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，從肯定成績入手，引導其克服困難。并注意觀察和深入了解他們的心理特征，把提高認識和培養興趣結合起來，調動起積極因素，教育他們自覺積極地參加體育鍛煉。

2、建立良好的師生關系

“后進生”“后進”的原因，主要是教者另眼看待。教師在教學中應成為“體育后進生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，讓他們消除對老師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學生感到老師對他們是關心的，并不因為他們是后進生而受冷落。這樣一來，師生間的關系就會從慢慢了解變得融洽進來，不再對老師有一種畏懼心理，上課時，就自然而然地集中注意力，認真完成教者所要求的動作，練習效果會逐漸變好。與此同時，在教學過程中，教師反復示范、及時糾正不規范的動作，如此訓練下去，“后進生“將不再”“后進”。

3、激發學習的興趣

興趣是人學習的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學質量優劣直接影響著學生的學習興趣，以及練習的效果。例如：一次課上，當我向學生宣布這堂課內容為“快速跑”時，只聽見一些學生竊竊私語，他們在議論什么呢？經了解，原來是一些學生覺得近一階段都有快速跑的訓練，內容枯燥，他們感到沒意思。沒有良好的學習態度怎能達到預定的效果呢？其實我已意識到學生這方面的想法。在這次教學中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變為“狼追羊”的游戲形式，使他們有一種想學的沖動，消除他們對反復練習的反感情緒，其間，還向學生進行品德教育，不要學狡猾的老狼。學生學習的主動使這堂課上得有聲有色，也讓學生感到快樂，使之達到預定的教學目的。

4、對立成功的自信

在“后進生”當中，部分學生表現為自信心不足，老師要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給予肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好、更快地掌握技術。發揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉化的時機，，及時進行鼓勵，激發他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環往復使其不斷地進步。如：在6年級學生學習“支撐分腿騰越”練習時，教師示范完畢，許多同學都不敢嘗試。這時某“后進生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機會，練習前我向他交代了幾點，又用充滿信任的眼光對他點了點頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進行再次練習。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習。“助跑---起跳---支撐分腿騰越---落地緩沖屈膝。”一套干凈利落的動作，贏得了同學們一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強了“后進生”對學習的自信心，也為其他同學們做了榜樣。同時可以降低練習標準、同等評優，在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“后進生”，作為說服教育其他“后進生”的依據，并令其幫助其他“后進生”練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。

5、按照學生個性特點，因材施教，區別對待

教師針對“后進生”在素質上存在的差異，進行個別指導，堅持三個優點，課堂練習，后生進輔導優先，體育教學比賽，后進生優先，考慮課外活動，后進生優先安排。課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。是使他們對立信心，掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外，還可努力營造一種學生之間相互尊重、互相關心、團結友愛的和諧氣氛。在教學過程中，教師可以有意的組織安排學生練習時前后順序及鍛煉分組，優化組合，利用好生影響后進生，帶動后進生，激發學生之間的“比、幫、帶”，可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“后進生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體素質差。有的是心理因素原因，有的是受外界環境影響等等。教師在教學中要根據不同的學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如：某同學在學習短跑的途中跑技術時“坐著跑”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。

總之，我們首先應該積極培養“體育后進生”自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協調發展；其次要尊重學生的自尊心，自尊心是學生對自我的一種肯定和對自身尊嚴和人格的維護。它是人的心理活動中最珍貴的品質，是推人上進的力量，它以自身特有的方式影響著人的發展，還要尊重學生的人格。教師除了要及時地發現學生的優點并給予恰當的鼓勵外，還必須正確對待后進生的缺點，學生終究是學生，在實際生活中犯錯誤是不可避免的，教師的職責之一就是要幫助他們不斷改正缺點，逐漸完善自己的人格。因此，對學生不能粗暴生硬，不顧方式方法，從而嚴重地損害他的人格。還注意盡量避免自己的語言傷害學生。俗語說“良言暖心，惡語傷人”。別小瞧一二句話，有時它對學生傷害是難以估量的。只有對學生的“個性”心理特征及行為表現進行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉化“體育后進生”。

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