試論中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

摘要：興趣是最好的老師。教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚興趣是學(xué)生學(xué)好物理的原動(dòng)力。學(xué)生初接觸物理學(xué)科，要使其熱愛物理科學(xué)，只有使其對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣培養(yǎng)是物理教學(xué)的首要問(wèn)題。為此，在這里只談?wù)勆婕暗狡渲兄坏奈锢斫虒W(xué)中興趣培養(yǎng)的作用、方法、長(zhǎng)期性的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 物理 興趣

一、上好“引言”課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來(lái)上課，如果處理不好，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個(gè)良好的開端，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。同一起點(diǎn)，同一教師，同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)象歷屆學(xué)生，努力爭(zhēng)取成功。”等等幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，對(duì)學(xué)生說(shuō)我們先來(lái)看兩個(gè)魔術(shù)，然后將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問(wèn)學(xué)生誰(shuí)敢站在地上用手直接來(lái)把這個(gè)線頭接牢，此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過(guò)一會(huì)看看沒有人回答再說(shuō):“教師敢”，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來(lái)，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對(duì)不能做，是有生命危險(xiǎn)的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了。然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問(wèn)學(xué)生，杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 ”問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)問(wèn)題也是貫穿教學(xué)的一條主線，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段，因此在教學(xué)中我們要恰當(dāng)而合理地設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在教學(xué)“歐姆定律”這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)判斷電流大小的方法，在與已有知識(shí)相聯(lián)系的基礎(chǔ)上提出如下問(wèn)題：在電路中如何調(diào)控電流大小？電流的大小與哪些因素有關(guān)？這樣會(huì)使學(xué)生處于不能解答但又迫切想知道答案的強(qiáng)烈求知狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)“物質(zhì)密度”這一內(nèi)容時(shí)，我提出兩組問(wèn)題：第一組，如何分辨水和酒精？第二組如何分辨水和鹽水？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)根據(jù)氣味可以容易地分辨出水和酒精，但是對(duì)于第二組水和鹽水，則很難分辨出來(lái)。這樣學(xué)生便產(chǎn)生了疑問(wèn)，提出了種種分辨的方案，此時(shí)讓學(xué)生展開討論，通過(guò)討論與交流，方案紛紛被否決，此時(shí)老師順勢(shì)導(dǎo)入通過(guò)物質(zhì)密度的學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題便可以迎刃而解，這樣便自然而然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、善用好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的好奇心是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從外界得到的新信息與已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和期望之間出現(xiàn)分歧和矛盾時(shí)就形成了好奇心。好奇心可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍的一切事物的差異，并促使人們積極地思考。所以，每堂課的開始就要給學(xué)生創(chuàng)造一種新鮮、好奇的情境，使其能夠隨著教師的講課內(nèi)容進(jìn)入一種自覺自愿的思考、分析境地。學(xué)生的注意力集中了’情緒高漲了，興趣油然而生。

四、建立融洽的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)環(huán)境像人類賴以生存的陽(yáng)光、空氣那樣無(wú)時(shí)不在影響學(xué)生的身心健康和智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自然、和諧、平等的教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系，有利于學(xué)生消除顧慮，發(fā)表見解，活躍思維，使創(chuàng)新意識(shí)在不知不覺中得到發(fā)展。教師在教學(xué)中，要以熱情、歡快、奔放的情緒來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生在45分鐘的課堂上充滿激情，精神振奮。教師在提問(wèn)時(shí)，要耐心細(xì)致，加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，肯定其長(zhǎng)處，指出其不足，給予恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣使學(xué)生感到可敬可親，教師的傳道就具有吸引力，學(xué)生聽課注意力集中，思維活躍，就容易接受知識(shí)、掌握知識(shí)。

五、生活化教學(xué)

物理是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的科學(xué)，它的很多理論就是來(lái)源于生活，并且對(duì)生活有指導(dǎo)意義。教師要充分利用這一點(diǎn)，在物理教學(xué)中把這些資源引入課堂，作為課堂活水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。比如，學(xué)習(xí)一個(gè)物理理論后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摯宋锢砝碚撛谧约荷钪械捏w現(xiàn);也可以在復(fù)習(xí)物理知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去解讀生活，感受生活，在生活中實(shí)踐對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)知識(shí)遷移的方式培養(yǎng)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;還可以在作業(yè)布置時(shí)生活化，將學(xué)生習(xí)以為常的生活現(xiàn)象引入學(xué)生作業(yè)中，讓學(xué)生帶著興趣去探討，去理解這些生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，等等。

總之，對(duì)學(xué)生物理興趣培養(yǎng)的過(guò)程，既是教師運(yùn)用教育藝術(shù)傳授知識(shí)，又是調(diào)動(dòng)學(xué)生各種積極因素快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)終身受益的樂(lè)學(xué)過(guò)程。只有這樣，興趣培養(yǎng)的持久性才是我們學(xué)好物理的重要一環(huán)。

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