淺談初中歷史教學(xué)中的情感教育

摘要：在歷史教學(xué)中實施情感教育是非常必要的，它可以提高學(xué)生對歷史的興趣，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到更多的歷史知識。

關(guān)鍵詞：初中 歷史 情感

課堂教學(xué)氣氛是指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒、情感狀態(tài)。縱觀歷史課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師精神飽滿，生動傳情，方法得當(dāng)，有效地調(diào)動學(xué)生的情感和思想投入歷史學(xué)習(xí)活動，課堂上生氣勃勃;有的教師則精神萎靡，缺乏情感，照本宣科，不考慮學(xué)生愿不愿意接受歷史學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，強迫“灌輸”，課堂則是死氣沉沉。教師的情緒、情感狀態(tài)直接影響、制約著課堂教學(xué)氣氛。因此，作為一名初中歷史教師，要以真摯的情感，創(chuàng)造一種親切、和諧、愉快的課堂教學(xué)氣氛。

一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。是的，作為一名教師應(yīng)該和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，比如：利用課余時間經(jīng)常深入到學(xué)生中間，像大哥哥大姐姐一樣噓寒問暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、做游戲、侃大山、說故事，讓學(xué)生能夠有機會了解你，與你溝通，為激發(fā)情感提供一個平臺。這樣，學(xué)生們才有機會親近老師，才能增進老師和學(xué)生之間的友誼，學(xué)生們才會信任老師，相信老師所教的理論，也就是說只有“親其師”才能“信其道”；也只有這樣，教師用自己人格的力量感化了學(xué)生，才能使學(xué)生信任自己的老師，產(chǎn)生愛的情感，從而讓學(xué)生喜歡自己的老師，喜歡老師所教的學(xué)科。作為一名初中歷史老師，每一節(jié)課都要關(guān)注學(xué)生的情感價值觀念，愛國主義教育是歷史課的一項內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)的動力。因此在歷史課堂教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的價值。

二、建立和諧的師生關(guān)系， 搭建情感培養(yǎng)的平臺

課堂教學(xué)是一種溝通心靈的藝術(shù)教學(xué)過程， 本身就是一種特殊的交往過程， 所以建立和諧的師生關(guān)系是情感教學(xué)成功的保證。首先， 教師要強化歷史學(xué)科的育人意識， 熱愛本學(xué)科和學(xué)生， 培養(yǎng)高尚的情操。其次， 教師要把學(xué)生擺在教育的主體地位， 以平等的朋友關(guān)系與學(xué)生相處， 尊重其人格， 提高其自尊心和自信心。譬如， 平易近人的教態(tài)， 親切感人的語言， 誨人不倦的精神等可以縮短師生間的距離; 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點， 因勢利導(dǎo)可以發(fā)揮其個性; 給那些情感內(nèi)向不易表露的學(xué)生提供各種參與教學(xué)的機會可以提高學(xué)生的自尊心和自信心。只有在師生平等的基礎(chǔ)上， 教師將深厚而真摯的情感滲透和體現(xiàn)于教學(xué)中的語言、手勢、眼神、體態(tài)上，才能避免枯燥單調(diào)的說教， 從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。

三、運用多種教學(xué)方法， 加強情感滲透

恰當(dāng)運用多種教學(xué)方法， 是實施情感教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。常見的方法有講述、談話、角色扮演、電化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等等。電化教學(xué)具有較好的教學(xué)效果， 不但可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要加以變換， 使學(xué)生的注意和興趣不斷激發(fā)， 還可以形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景， 使學(xué)生受到感染， 培養(yǎng)明辨是非的能力。此外， 教學(xué)也可從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，以歌曲去激發(fā)學(xué)生的愛國革命熱情， 給學(xué)生以巨大的精神動力， 這樣教適應(yīng)青少年的心理特點， 不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 活躍課堂氣氛， 更可以激發(fā)學(xué)生的真情， 深化教學(xué)內(nèi)容， 收到更好的教育效果。

四、多做正面評價，鞏固學(xué)生積極情感體驗

初中生自尊心非常強，希望人前人后受到肯定的評價。歷史教師“在對學(xué)生進行教學(xué)評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生以積極的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。”教師給學(xué)生積極的評價，對學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心、鞏固積極情感體驗有重要作用。評價具有傳導(dǎo)的機能，教師通過評價，能把學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他就會感到成功的歡樂，自尊心和自信心就會增強，從而出現(xiàn)積極情感，學(xué)習(xí)歷史的興趣就會提高，同時還會喚起更高水平的需要。反之，如果學(xué)生得到太多的負(fù)面評價，就會產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)歷史的信心降低，甚至?xí)驗楹ε率。ε仑?fù)面評價而放棄學(xué)習(xí)歷史。

五、采取多種方式，營造愉快氣氛

1.改變上課的形式。現(xiàn)在西方教育提倡“以學(xué)生為中心”，其中就包括了上課形式的改變。新的上課形式要使學(xué)生產(chǎn)生輕松自如，毫無拘束和緊張的感覺。在歷史教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，可改變傳統(tǒng)的學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)坐在椅子上上課的形式，采取不要求學(xué)生挺胸背手的靈活形式，把課桌擺成幾塊，學(xué)生分組圍著坐。它有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感交流，有利于學(xué)生相互討論、爭議，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，有利于愉快而不緊張的教學(xué)氛圍的形成。有許多教學(xué)實驗說明，這樣學(xué)習(xí)，效果比在緊張的情緒中要好得多。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境。所謂情境，它是一種形象環(huán)境的表現(xiàn)。關(guān)于環(huán)境對教育的影響，自古以來就被重視。如孟子在《滕文公》中強調(diào)“后稷教民稼穡，樹藝五谷;五谷熟而民人育”，以及孟母三遷的故事，都說明當(dāng)時人們已注意到教育與自然環(huán)境、社會環(huán)境的關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過各種歷史類型情境的創(chuàng)設(shè)，營造愉快的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生觀其色，聽其聲，產(chǎn)生“賞心”、“怡情”、“激情”的愉悅之感。例如在講“雄偉的長城”這一歷史知識點時，向?qū)W生播放有關(guān)長城的錄像片，使學(xué)生親自感受中國長城雄偉的實際情景，激勵學(xué)生愛祖國、愛民族、愛人民的思想感情。

總之，我們應(yīng)該充分發(fā)揮歷史教學(xué)對情感教育的生動性、科學(xué)性功能，使學(xué)生把情感升華為“為祖國的強盛而努力學(xué)習(xí)”的奮斗目標(biāo)，通過感悟歷史，把高度的責(zé)任感和使命感傳輸給學(xué)生，把愛國主義的種子播在學(xué)生的心田，使之長成報國的參天大樹。

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