試論史料在初中歷史教學中的作用

摘要：史料是指構成人類歷史的材料，是人類歷史發展過程中遺留下來的痕跡。史料不僅是歷史研究中基本的要素和工具，而且在歷史教學具有十分重要的地位。業界通常肯定運用史料教學法具有增強歷史的真實感、激發學生的歷史學習興趣、培養學生的歷史思維和綜合素質等作用。但是在實際的歷史教學中，我們卻發現史料教學法的效果不盡如人意。本文將探討在初中歷史教學中運用史料教學法需要把握的幾個細節。

關鍵詞：史料 初中 歷史

史料教學最早提出是在20世紀70年代的英國。在20世紀70年代，英國在歷史教學中史料的重要性提出了“新歷史”的思潮。“新歷史”的概念是相對與“傳統歷史”來說的，“傳統歷史”注重知識的傳授，而“新歷史”支持者主張“學校歷史學習的重心，不應再是過去發生了什么，而是學習怎樣去獲取知識”伴隨著教育觀念的轉變，“史料教學”的觀點也隨之應運而生。“史料教學”的基本理念是“讓學生自己去運用史料，因為唯有透過運用史料的實際經驗，學生才能真正掌握探究歷史知識的方式。”

一、史料運用的必要性和可能性

1、課程改革的需要。進入21世紀，人類加快了向現代社會邁進的步伐，科學技術、文化思想日新月異，競爭日趨激烈。一個國家綜合國力的強弱從根本上取決于國民素質的高低，而國民素質很大程度上依賴于基礎教育的發展。新一輪基礎教育改革的重點是要轉變教師的教學方式和學生的學習方式。強調以人為本，以生為本，教學中充分發揮學生的主動性，培養新型的創新型人才。現在根據《歷史課程標準（實驗）》編寫的歷史新教材與過去的教材相比，無論在體例還是內容等方面，變化都很大。其中突出的一點就是在教與學的過程中史料的運用非常普遍。《高中歷史課程標準》也強調“高中歷史教學應在分析重大歷史問題的基礎上，揭示歷史發展的整體性和規律性，注意歷史課程與其他課程之間的聯系，進一步提高學生的思維能力，注重學習的過程和方法，培養學生的歷史意識，學習用歷史的眼光看待問題。”

2、社會發展的需要。新中國成立60年來中學歷史課程經歷了十多次改革，歷史教育為中華民族的崛起與發展做出了很大的貢獻，這是有目共睹的。但當下高中歷史教學的許多不足和缺陷，特別是進入到21世紀，面對日益激烈的國際競爭，培養適合新世紀社會發展需要的高素質人才已經成為當務之急。

二、運用史料時應遵循的三個原則

新編歷史教材的史料一般地可分為文字史料和圖片史料兩大類，基本上都是圍繞教材的重點和難點內容選取的，和正文內容相互補充。為了加深學生對知識的理解和領悟，教師在教學過程中要重視運用史料，有必要補充相關的史料。但是，補充史料不能隨心所欲，應遵循以下三個原則:

1、科學性。史料與歷史知識是相互依存的，運用史料要以歷史知識做基礎。教師對史料的運用一定要有所選擇，在使用史料時，應盡可能用第一手材料。所用史料必須真實可靠，為了增加史料的信度，應注明史料的出處。對眾說紛紜、尚處在探索中的史料，一般不宜在中學歷史教學中加以介紹。

2、適度性。史料教學必須堅持以課本內容為主，以補充材料為輔的原則。在選擇史料時，要依據初中學生的現有認知水平和接受能力，盡量選擇通俗易懂的，貼近學生生活和社會生活，有助于學生終身學習的內容。史料進課堂不是指對每一個知識點都必須引進史料來說明。教師在補充史料時一定要注意有的放矢，不宜過多，否則難以到良好的教學效果，也會沖淡教學中的主題。

3、趣味性。為滿足不同層次學生對知識的需要，新教材以楷體字的形式精選了大量的小字閱讀材料，有些文字生動，富有情趣。如講到唐朝絲織品輕盈精薄時，穿插風趣幽默的故事:一位阿拉伯商人透過五層絲綢衣服看到官員胸口的黑痣，這樣活躍了課堂氣氛，學生自然會對唐代高超的絲織水平留下深刻印象。

三、史料教學需要良好的課程資源做支撐

史料教學需要良好的課程資源做支撐，而現實是除少數學校外，我國大部分學校缺少供師生開展史料教學的圖書資源。許多中小城市圖書館建設都很滯后，更不用說一些農村地區。所以，國家應借鑒國外史料教學的優秀經驗。首先，加大史料在教材中的比重，使學生在有限的學習時間里有機會接觸大量的史料，對歷史的來源形成比較客觀的認識。其次，國家應加大歷史博物館和歷史遺跡的開放力度，讓學生比較直按地按觸歷史，感悟歷史，從而對歷史少以成比較直觀的認識。再次，應加人對建設圖書館的投資和充分完善歷史網絡課程資源，為教學的開展提供課程的保障。同時，各學校也要根據實際情況開展教學，在缺乏圖書資料的地區，可以充分利用學生身邊的資源—鄉土資源來開展教學。課程改革的成敗歸根到底取決于教師，優秀的教師是教學成功的關鍵，教師的教學行為對學生的學習產生積極、重要的影響。教師作為重要的課程資源之一，要轉變教學觀念，努力擴展相應的學科知識，在實踐中不斷探索科學的教學方法，切實做好史料教學的實踐者。只有做到以上幾點才能為進行史料教學提供良好的課程資源，才能使史料教學在歷史教學中發揮應有的作用。

在初中的歷史教學中，運用史料教學法應當緊密結合初中生的心理認知特點，認識到史料的選用是對教材有益補充，我們選擇的史料應當直觀易懂、簡潔高效，在條件具備的情況下應當優先選擇學生更容易接收的圖像類史料等。把握住上述的這些方法，相信史料教學法在初中的歷史教學中會更有實效，更能促進學生的充分發展。

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