有關(guān)對話式教學(xué)在初中政治中的研究

摘要：作者針對初中政治中對話式教學(xué)做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中政治課堂中對話教學(xué)的現(xiàn)狀，并對初中政治課堂對話教學(xué)策略進行了介紹。

關(guān)鍵詞：初中政治 對話式教學(xué)

教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動，因此，教學(xué)一般可以被理解為一種語言性溝通或語言性活動，其中“對話”是教學(xué)活動的重要特點。中學(xué)課程標準提出了民主、對話等理念。但是現(xiàn)行教學(xué)實踐中暴露出種種問題，對話教學(xué)面臨重重困惑。因此，通過激發(fā)對話培養(yǎng)學(xué)生的主體、民主、權(quán)利意識以及溝通合作能力的重要性，從而引發(fā)大家共同探討對話教學(xué)的教學(xué)路徑和教學(xué)方法，有效地實現(xiàn)初中政治課的教學(xué)目標[1]。

1、初中政治課堂中對話教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1在初中政治課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)意義上的獨白式教學(xué)已少見，教師已經(jīng)有了對話意識和對話傾向

在課堂中，教師盡管還不能關(guān)注到每一個學(xué)生，但是也在盡量做到關(guān)注更多的學(xué)生，并且努力在尋求一種師生民主平等的感覺，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。

教學(xué)中除了老師與學(xué)生在語言上的交流之外，個別教師還嘗試讓學(xué)生展開小組討論，開展合作學(xué)習(xí)，讓更多的同學(xué)有發(fā)表自己看法的機會。

老師都注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在新的情景中探究問題，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生能更多地體驗“我能行”的成功喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

教師能在學(xué)生的課堂表現(xiàn)中捕捉學(xué)生的閃光點，并以此引導(dǎo)學(xué)生，通過對話，教學(xué)由單純的講授變?yōu)樵O(shè)問、解答、探究、合作，學(xué)生通過回答問題、小組合作等形式，參與課堂教學(xué)的機會增多了，提高了他們的分析和判斷問題的能力，課堂也“多彩”起來了。

1.2 課堂中對話還不是真正的對話教學(xué)

常見的課堂互動是由提問－應(yīng)答－反饋（縮寫為“I－R－F”）三個要素構(gòu)成，I－R－F循環(huán)往復(fù)，又有三種情況。第一種情況是師生回答的不斷交替，教師提問，學(xué)生回答，然后教師再提問，其他學(xué)生再作回答。第二種情況是教師提問，眾多學(xué)生回答，一個問題吸引了眾多的學(xué)生。學(xué)生之間的回答有的是直接互補相關(guān)的，完全指向老師的提問。第三種情況是教師提問，學(xué)生齊答。但是這三種情況都是教師主動地提出問題，由學(xué)生回答，實質(zhì)上看，學(xué)生是處于被動的地位的。這種表面上看問答貫穿始終，而且課堂氛圍可能也熱鬧非凡，但是還不是真正意義上的對話教學(xué)，充其量也只能是傳授教學(xué)到對話教學(xué)的中間過渡形態(tài)[2]。

1.3課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實際、回歸學(xué)生生活世界

在初中政治課堂中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景讓學(xué)生與日常生活，社會生活密切地聯(lián)系起來，“教育即生活”。使學(xué)生感到這些道理就在生活和社會之中，生活中處處有經(jīng)濟學(xué)，哲學(xué)道理并不那么深奧難懂，讓學(xué)生了解學(xué)科知識與日常生活、社會生活的意義。把生活素材引進課堂，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在我們的訪談中發(fā)現(xiàn)不同的教師上課運用的思維方式不同，課堂對學(xué)生的吸引力自然不一樣。有的同學(xué)認為老師在上課時運用了大量與生活相關(guān)的事例，因此上課生動形象，這樣的課受到學(xué)生的歡迎。因此，教學(xué)聯(lián)系鮮活的實際，聯(lián)系學(xué)生的火熱生活，回到生活中，這是迫切的呼喚。

2、初中政治課堂對話教學(xué)策略

2.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對話教學(xué)是在教師、學(xué)生與文本之間的多向互動，尤其凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。沒有學(xué)生主體的主動參與，就不可能有對話教學(xué)的順利開展。因此在教學(xué)過程中教師要進一步轉(zhuǎn)變觀念，注重和諧氛圍的營造，進而促進師生之間、生生之間的相互溝通和理解。形成和諧的師生關(guān)系、良好的教學(xué)心理環(huán)境，是落實對話教學(xué)理念和精神的重要前提和保證。正如蘇霍姆林斯基說過：“對學(xué)生來說，最好的老師是在教學(xué)活動中忘記自己是老師而把自己視為朋友的那種老師?！焙椭C的師生關(guān)系可以促進師生情感交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正所謂親其師，而信其道。

2.2 創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)的情景

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的目的在于，喚醒學(xué)生原有的認知，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容或主題。教學(xué)活動過程是師生間的知識交流和情感交流的過程，成功與否取決于學(xué)生對教師的知識認同與情感認同的程度，正所謂“親其師，信其道”。對話教學(xué)情景的設(shè)置也是圍繞著問題或是主題為核心的，形式可以是多種多樣的。

（1）創(chuàng)設(shè)民主參與氛圍，使學(xué)生進入對話角色

教師可以通過提供愉悅的言語刺激，以其激昂的語調(diào)，幽默的語言；可以通過布置舒適的環(huán)境，架構(gòu)適合的空間，上課時深入學(xué)生中間，溝通師生對話的渠道；可以通過多種方式呈現(xiàn)，如掛圖、漫畫增強直觀性和形象性；可以借助多媒體播放音像資料，提供對話的背景及知識框架。

（2）創(chuàng)設(shè)活動情景

可以通過組織辯論、演講、小品演示等形式，強化學(xué)生的角色參與。教育最本源的意義就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材的結(jié)論、同學(xué)的觀點，可以為課堂教學(xué)的對話互動提供活力，為師生的對話互動提供精神準備。采用討論和辯論促進學(xué)生自研自答的生生對話方式，可以激起學(xué)生強烈的好勝心，并以濃厚的興趣積極參與論辯，論辯的學(xué)生大多能認真的判斷、分析研究所收集到的材料，講出自己的觀點。小品演示體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則，盡量協(xié)調(diào)教材與社會實際的關(guān)系，以教材為本又不拘泥于教材，以理論為依據(jù)又不“強灌”理論，通過設(shè)置活動情景，觸動學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的參與行為，使課堂生動活潑起來。

2.3確立對話互動的意識

激發(fā)學(xué)生參與對話，是對話教學(xué)實施的關(guān)鍵。但是對話教學(xué)不僅僅止于學(xué)生的參與，更重要的是讓學(xué)生在生生對話、師生對話、生本對話中走向理解和共識，主動完成知識的構(gòu)建，提高對話精神和能力。對話不僅表現(xiàn)在語言與問答中，更體現(xiàn)在相互理解合作、相互共生共存的愿望中。通過對話互動教學(xué)方式，學(xué)生不僅可獲得活的知識，重要的是可獲得在啟發(fā)式、探討式對話互動中積累起來的主體性發(fā)展，這發(fā)生在對話雙方精神上真正的相互回應(yīng)與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認知世界的融合中。形成師生共同探究問題的氛圍，這是持久運用對話教學(xué)方式的動力。為此，教師自身就要有強烈的探究欲望，保持那種對外界事物常懷有新鮮好奇感覺的強烈興趣。

3、結(jié)論

總之，對話教學(xué)的實施是時代精神在教育領(lǐng)域的必然回應(yīng)，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的對話、溝通與合作等現(xiàn)代素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐潔.民主、平等、對話：21世紀師生關(guān)系的理性構(gòu)想[J].教育理論與實踐2002，（12）

[2]徐偉業(yè).人類學(xué)視野中的教育交往[J].江西社會科學(xué)，2002，（8）