案例教學法在中學思想政治教學課中的運用

中學思想政治課作為一門理論性和實踐性都比較強的學科，不僅要求學生準確地掌握基礎知識和基本理論，而且要求學生能夠運用正確的思想方法和思維方法觀察事物、了解社會，靈活運用所學知識分析問題、解決問題。因此，教學中要特別重視方法的運用，案例教學法就是政治課教學中的有效方法之一。

在推進新課程改革的進程中，教師需在初中政治課的教學方法上進行一定的改革，打破以往初中政治教學以教師講授為主的模式，使師生關系由單純的授受關系轉變為合作探究的關系，充分利用各種生動具體的案例，使學生積極主動地參與教學過程中。可以說案例教學法在新課程改革的背景下是一種新的教學方式，也是對以往的教學模式的改革和創新，同時，案例教學法是發展的，它需要教師在教學實踐不斷推動其發展。

一、案例教學法在課堂教學中的具體應用

在現實的課堂教學中，又有部分老師對案例分析法的了解不夠，選取的案例與課堂教學內容聯系相關不大。在課堂教育學中出現很多問題。因此，教師務必要學會在課堂教學中正確運用案例教學法很重要。

（一）處理好學生學與教師教的關系

從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。因為在案例教學法教學中是要求學生與老師互動的。這樣學生就更容易接受新的知識。而且在教學中它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

（二）充分做好課前準備

做好課前準備提升教學效益 案例教學要取得良好的效果教師和學生都要做好課前準備。首先教師應吃透案例。教師應查閱與案例有關的材料掌握案例的背景知識對學生可能提出的各種問題有充分思想準備。其次應搞好課堂設計。如案例呈現方式確立案例的焦點和爭論主題做好案例分析的預測等。再次應向學生布置預習內容發放案例材料。作為學生應做好課前復習和預習認真閱讀案例材料并對案例進行分析、思考歸納討論要點或發言提綱以提升教學的實效性。

（三）圍繞案例組織討論

積極引導課堂分析、討論提升思維品質 分析討論是案例教學的中心環節。學生是課堂分析、討論的主體同時教師要發揮啟發和引導作用。首先教師要為學生創造一個自由討論的良好氛圍鼓勵學生自主思考積極發言調動學生參與教學的積極性鼓勵學生敢于觸及敏感問題允許學生發表不同的看法。其次要啟發學生圍繞中心議題進行討論在討論中學生提出的正確觀點和想法要給予充分肯定和必要補充對于討論中出現的錯誤觀點和模糊認識要及時糾正和引導從而把討論引導到正確軌道上。再次要把學生從對案例本身的討論引導到一般問題的討論進而把討論引向深入。最后教師要發揮自己在課堂教學中的主導作用主持討論、辯論維護課堂秩序使案例教學有序進行提升學生的思維品質。

（四）組織好案例分析報告的撰寫與評價

在案例教學法在課堂教學中組織課后案例分析報告的撰寫是整個案例教學的最后一環。這一環節，既有助于檢驗學生學習效果，又有助于提高其綜合能力。案例分析報告不僅要求每個同學把自己的分析表達出來，還應吸收小組討論和班級討論的成果。特別應注意報告的內容要精煉，案例分析要有依據，盡可能客觀地評述問題，增強報告的質量和說服力。報告完成后，教師應盡可能全批全閱，并在規定時間內反饋給學生，指出值得鼓勵的地方和應改進的不足，注重正面評價，積極評價。對學生報告中反映出來的帶有普遍性的問題，可在課堂教學和答疑過程中集中解答。同時，還可將案例課中同學的表現及案例分析報告作為考核同學學習成績的一個重要方面，甚至可作為考試的重要題型。因為案例分析不是單純地復述所學知識點，而是要將案例中涉及的知識點進行理論聯系實際的分析，抓住要害，言之有據。從我們的實踐可以發現，這在很大程度上有助于對學生做出真實有效的評價。

二、應用案例教學法有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力

案例教學法有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。一般來講，初中高年級及高中階段的學生抽象思維占思維能力的主導地位，且具有更高的概括性能力，逐漸向辯證邏輯思維發展；具有深刻性和批判性，能夠自覺地從本質上比較全面地看問題，對別人的意見有一定的分析判斷能力；具有獨立性、創造性。

由于案例教學要求學生直接參與案例的分析、討論和評價。因此每一個學生都想抓住機會發表自己的見解，顯示自己的才能，為此他們就要隨著教學的進程正確地組織語言、準確加以表達，讓學生置身于實踐活動中積極主動地學習，使他們能在學習中去發現問題，從而去對這個問題進行分析。在這個過程中學生分析問題和解決問題的能力自然就會得到提高。

案例教學法是通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情況進行討論的教學方法。傳統的教學模式是從書本到書本，從理論到理論的教學方式，是封閉的、靜止的，教給學生的是別人得出的現成結論，學生獲得只是機械記憶。而案例教學則不是封閉的、靜止的，在教學中通過個體和群體的積極思考，去發現問題和思考問題，從而去解決問題，最終得出結論。這些結論由于是經過自己大腦思考后出來的，甚至是相關知識的綜合運用提煉出來的，因而，不僅記得牢，而且經過反復多次的積淀后，就會獲得了自主學習方法，使學會學習成為現實。

總之，案例教學法體現了素質教育的宗旨，把學生作為教學中心，強調學生在教學中的主體地位和主觀能動作用，注意調動學生的學習自覺性和主動性，它還能為學生提供間接經驗，吸引學生注意，激發學習興趣，促進對事物本質特點的理解，是一種行之有效的教學方法，因此應在思想品德課教學中應該大力推廣。