試論小學數學教學方法

摘要：在全國教育改革不斷深入進行的背景下，我國小學數學教育不僅承擔著數學方法的教學責任，也承擔著數學思想的傳輸責任，對小學數學教育提出了更高的要求。筆者立足于課改目標的基礎上，聯系自身數學教學經驗，對小學數學教學方法進行闡述。

關鍵詞：小學教育 數學 教學方法

數學是自然科學中的一個重要組成部分，也是其他自然科學的基礎學科，對學習其他自然科學有深刻的影響作用。教學方法是教學理論鏈條的關鍵一環，方法和內容都是教學思想的外在表現，方法始終是師生實現教育價值目標的手段。不同的教師有不同的教學方法，不同的學生也喜歡不同的教學方法，筆者認為沒有任何方法是十全十美的，完全適合學生和老師的，在此僅對筆者認為比較合理的數學教學方法與大家分享。

據統計，我國今年來的數學相關書籍上談到的數學教學方法有近百種。除了像講解法、閱讀法、參觀法、實驗法、練習法等，還有一些設計論述類的發現法、嘗試法程序教學法等。諸多學者對于數學教學方法的研究在一定程度上促進了我國數學教育的發展，也給我國小學數學教學提供了更多的機會。筆者認為比較重要的小學數學教學方法有以下幾點：

一、建立良好的師生關系

師生之間的關系直接影響的教學活動是否順利進行，也關系到學生學習成果的好壞。長期以來，教學一向強調 “師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。 因此在課堂上，教師的語言應該友善親切，態度應該和藹可親，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生應該是平等和民主的關系。教師要與學生多溝通，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛。 教室要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。 學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，提高學習成績。

二、教學聯系生活

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能， 把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在“元、 角、 分”的教學中，可開展模擬購物活動；在 “分類統計” 的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

三、豐富課堂教學方式

不同的教學方式會產生不同的效果，或許有些教學方式是老師在長期教學實踐中形成的方式，但是長期不變的教學方式會讓學生產生厭煩情緒，所以教師應該不斷思考教學方式的創新。比如開展課題分組討論，首先，在分組上，教師應經過全面的考慮，要兼顧優秀生和學習能力較差的學生，通過合理的配比讓每一位學生參與到討論當中去，同時設置合理的獎勵措施調動學生的合作競爭意識 其次，分組后，教師可以展現多樣化的解題思路，對不同的小組引導他們用不同的方法來解決同一個問題 可以用正向思維，也可以用逆向思維，最后通過各組比較學習，讓學生掌握多種解題思路，培養學生的獨立思考能力。

四、多給予學生鼓勵

在實踐教學中，教師要客觀評價學生的實踐活動成果，要關注學生在實踐教學中發現問題、分析問題、解決問題的能力。在評價指標上，不能僅僅參照最后的結果，更加要注重過程的價值，要注重學生的個性發展，讓學生成為實踐活動的創造者。在教學過程中，教師要采用集體討論和交流方式的形式，將個人和小組的經驗成果展示出來，鼓勵學生進行和相互之間的評價，通過對別人的評價發現自己的不足。讓學生在實踐中檢驗所學知識的正確性，有效地培養學生的實踐活動能力和數學學習能力小學數學教育應該以課堂為主陣地，施行科學的教學方法。教師在進行小學數學教學時，要落實新課標理念，實施素質教育。讓學生在獲取數學基礎知識的同時學會運用數學知識解決實際問題，促進學生數學綜合實踐能力的生成。

五、創新教學組織形式

長期以來，我們習慣的教學組織形式一直是班級教學制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一， 其優點是一個教師同時可以教較多的學生， 缺點是不能適應個別差異。特別是教學目的有了改變，強調使每個學生都得到發展， 班級教學制的缺點愈來愈顯得突出。曾有人對這個教學組織形式提出不少批評意見，甚至有人要取消班級教學制。但是根據各種試驗的結果， 趨向于把班級教學、分組教學和個別教學結合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。我國小學數學教學中，有些教師注意到面向全體，因材施教，采取了相應的措施；但是也還有很多教師不注意適應不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學生，而對較差的學生輔導不夠。我們要提高全體人民的科學文化水平，在小學給每個學生打好數學基礎，很需要盡快改進教學組織形式，只有這樣才能適應當代教學發展的潮流，也能提高數學教學質量。

六、在教學中應該注意的事項

除了以上關于小學數學教學的方法，筆者認為教師在教學工作中還應考慮以下幾個問題：第一，如何確定目標，突出重點，在有限的數學教學時間內發揮最大的價值；第二，如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性，培養能力，又節省時間；第三，如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性；第四，如何盡可能提供給學生進行綜合練習的機會；第五，如何加強對學生的了解和檢查學生的學習成果與學習狀態，充分利用教學過程中教學反饋信息的作用，及時采取最合適的方式和速度進行有效的教學。這些問題都關系到數學教學質量的高低，也關系到學生學習成果的好壞，是非常值得研究的，筆者會在經后的工作中不斷提高自己的水平，對這些問題進行深入的研究。