關于小學數學教科書的思考

摘要：教科書在教學活動中發揮著非常關鍵的作用，是教師參考的重要依據，也是學生學習的重要模板。隨著我國教育體制改革的不斷深入，教材的改革也在逐步進行，有些地方有開始嘗試自己出版符合地方需要的教材。筆者立足于教材改革這一時代背景下，結合自身的教學實踐經驗，對小學數學教科書的改革和應用問題進行闡述。

關鍵詞：小學數學 教科書 應用

我國教育部在2001年6月頒布了《全日制義務教育數學課程標準 （實驗稿） 》，這標志著幾經艱難的新一輪義務教育課程改革正式啟動。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中提出“教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。”這標志著教師們將成為教材的使用者和開發者，改變教師們長期形成的“以綱為綱、以本為本”的教材觀念將發生根本性的轉變。時至今日，我國義務教育課程改革已經走過了十一年的風雨歷程，在課改過程中遇到了一定的問題，也取得了一定的成績，但是距離真正完成課改的目標還有一定的路程要走。小學數學教科書的改革也經歷了十余年的路程，隨著小學數學教科書的不斷改革，呈現出一些特點，筆者在此以小學數學教科書呈現出的特點為出發點，對小學數學教科書進行闡述。

一、教科書的編寫受到城市化的影響

筆者在總結實踐教學經驗中發現，隨著我國城市化進程的不斷發展，小學數學教科書的編寫也受到了城市化進行的影響，呈現出于城市化進程相一致的特點。目前我國公開發行的小學數學教科書一共有六套，但是這六套教材在教學理念、教學內容的選擇和編排體系上都呈現出各自的特點。在對教科書的抽樣調查中發現，小學數學教科書中出現了諸如“農民工”之類的詞語和問題。這樣的詞匯并不是只有一兩個，也并不是偶然，而是與我國城市化進程相符合的，也體現了我國小學數學教材在編寫的時候受到社會的影響不斷深入。

二、小學數學教科書的應用

雖然經歷了十余年的教學課程改革，但是小學數學教材在實際應用中與新課程改革中的期望還有一定的距離，下面進行具體的論述。

1. 生搬硬套

長期以來，在一些小學數學教師的頭腦中始終有這樣一個觀念：小學數學教科書是課程專家編制的課程“產品”，是小學生從事數學學習、教師從事數學教學的范本 ，具有至高無上的權威，一種在絕對意義上的正確性和精確性，它所呈現的每一個知識每一種解答方法都是最準確的，具有示范作用。于是，在實踐中就出現了所謂的“教書匠”照本宣科、完全照搬的現象。例如，教材中有些習題所選取的情境或素材與學生的生活經驗有一定距離，以北師大版四年級上冊第五單元《商不變的規律》一課為例。教材中的練習是讓學生利用商不變的規律來估測一捆鐵絲的長度，但這樣的生活情境學生幾乎沒有親身體驗，于是學生在理解題意上就產生了一定的困難。其實，對于這個問題教師可引導學生憑直覺估測一捆鐵絲的長度，直接用卷尺先測出一圈的長度，再數一數一捆有多少圈就行了，而沒有必要通過稱質量來測出。

2. 完全拋棄

新課改讓教材走下了神壇，教材不再“神圣”而不可侵犯，教師的義務也不再是機械地照搬教材。然而，一些教師剛剛擺脫了“圣經式”教材觀影響的同時，又不免從一個極端走向了另一個極端：簡單地認為新課改解放了教師的手腳，教師可以隨心所欲地對教材進行盲目地改編，出現了“非此即彼”的傾向，導致預定目標無法實現，甚至與學生的認知特點和身心發展的規律相背離。一些小學數學教師錯誤地認為只有提供豐富的生活背景，才能培養學生的應用意識，否則數學材料就缺乏真實感和親切感。一味地追求改動教材，以至于舍本逐末，往往會把教材中很好的內容處理得支離破碎。作為小學數學教師應該仔細鉆研課標，認真審視教材，充分挖掘教材的內涵，既尊重 理解教材，又不囿于教材，根據學生、教材、教學條件等實際情況，有機地整合各種教育資源，創造性地使用教材。

3. 誤讀教材

小學數學教科書以嶄新的面貌呈現在教師和學生面前，其中設置了多種各具特色、功能各異的欄目，為教學提供了大量素材，大大地豐富了教學內容。作為小學數學教師，應該深入鉆研教材，領會教材的編寫意圖，不僅要知其然，還要知其所以然 如果缺乏對教材的研讀，就可能限制教材作用的發揮 例如，小學數學教科書取消了復習環節，而是以主題圖、情境圖、表格、圖片等形式出現，直接從問題開始進入新知識探究。一些教師就認為復習環節不重要了，忽略了該環節，殊不知教科書編寫者的目的在于加強學生的問題意識，提高觀察、發現、分析問題的能力，擴大思維空間，進而形成良好的數學素養。

三、應用小學數學教材的建議

1. 改變觀念，正確對待教材

伴隨著義務教育數學課程改革的啟動，教材制度隨從“一綱一本”轉向“一標多本”，為打破“教師教教材、學生背教材、考試考教材“的傳統模式鋪平了道路。在這樣的背景下，如何實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”，這就要求小學數學教師深刻領會課改精神，及時轉變教材觀念。

2. 綜合掌握教材，提升教學素養

數學素養是數學學科所固有的內蘊特性，是在人的先天基礎上，通過后天學習獲得的數學知識技能、數學思想、數學能力、數學觀念和數學品質融于身心的一種比較穩定的心理狀態。作為小學數學教師，只有不斷豐富自身的數學素養，才能從整體上更好地把握教材，把握其重難點，挖掘其中滲透的數學思想方法和文化價值。作為數學的靈魂、精髓和核心的數學思想方法，它能使學生領悟數學的真諦，學會數學地思考和處理問題，是學生未來發展的重要基礎。新課改已經明確把數學思想方法列入數學教學的培養目標中。小學數學教師應該對小學階段最基本的數學思想方法有深刻地理解，同時還要對更高層次的數學思想方法予以了解，這樣才能使得數學思想方法在教學目標中明晰，在知識形成中落實，在訓練中鞏固，在概括總結中升華。

參考文獻：

[1]陳瑩.新課程改革下創造性使用小學數學教材的研究[D]，華中師范大學碩士論文，2007