關于在習作教學中“靈感”的激發

寫過文章的人都有種體會：有時搜腸刮肚擠不出一點“牙膏”；但有時卻不用多想，而思泉涌、妙語連珠。學生習作，當然也是如此。這涉及到寫作的“靈感”。而“靈感”是一種復雜的心理活動，它是飄然而來，稍縱即逝，絕不是神妙莫測的東西。夏衍前輩曾說過：“所謂靈感只不過是作家從生活實踐中長期積累起來的材料，從量到質的那一瞬間迸發出來的火花而已。”鑒于此，在指導學生的習作教學中，我們不應當讓學生坐等靈感的到來，而應該主動地激發學生，刺激其興奮點，使他們的文思泉涌，從而妙筆生輝，寫出巧、新、活的文章來。

一、要以“情”激發靈感

寫作是對外部世界能動地反映，需要自己特有認識方式來理解對象，而不是被動地“機械式復印”。寫作這一基本的特征，決定了要想寫好文章，學生必須善于“換位思考”。教師如能切實有效地引導學生用心靈與外物對話，以己性猜度物性，體味揣摩他人的心理世界，或移性與物，融情于景，那么，學生的寫作靈感就可能激發出來。寫出的文章自然就能提高一個擋次，就能充滿“人情味”，就能把人物和事件寫得有血有肉，有聲有色，使讀者看了如見其人，如臨其境。否則，只能是空泛的記敘，缺乏真實事情、具體的描寫和深邃思考，文章干巴巴，千人一面，不會有感人的魅力。

人教版課程標準實驗教科書三年級上冊習作一，要求學生“寫課余生活中有趣的事，高興的事”，筆者在習作教學中，絕不僅僅致力于讓學生搜尋那些有趣的事、高興的事供他們習作，而是抓住這些令學生感興趣、高興的事，進一步分析、體會。這種在教師引導下的學生定向深入體味揣摩，這種在教師引導下的學生用自己獨特的心靈與特定的外物“相碰撞”，使學生對所寫的事物賦予了更明晰的情感融于所要寫的事物上。至此，強烈的習作沖動和習作自信心就會隨即而至，習作靈感也就自然而然地激發了出來。

二、要以“題”激發靈感

常常會見到這樣的狀況，當學生每看到一個好的題目就躍躍欲試，習作的完成也比較順利；而每當碰上一個索然寡味的題目就厭棄，不愿意寫，也寫不下去。這里其實也往往涉及了習作靈感的問題，好題目，強烈地吸引著學生的定向關注，促使學生浮想聯翩，下筆寫起來也就容易得多了。

比如，三年級下冊習作五，要求學生寫父母對自己之間感人的事，父母親是孩子教熟悉的，因此，我打算讓學生寫自己的父母。為了讓學生一看到題目就有一種新鮮感，為了讓學生一看到題目就能打開思路勾起聯想，為了讓學生一看到題目就能引起習作的沖動，我沒有隨意地給出什么《我的父親》、《我的母親》、《媽媽的愛》等這類題目，因為這些題目，學生司空見慣，味同嚼蠟，而提不起興趣，甚至或望而生厭。我精心措詞列出了這樣的幾個題目讓學生根據自己的情況選擇：《他更像個父母》、《那一天我很感動》、《我家的“老大”》、《白發、皺紋》什么的都行。我們的孩子與父母朝夕相處，總有這樣或那樣給他的印象最為深刻的事，看了這些題目，學生的眼前就會突然一亮，就會突然激活印在腦海里的一件件事情，浮想聯翩，紛至沓來，寫作的激情調動了，寫作的表現欲望調動了，寫作的題材初步解決了，然后，再按教材的習作要求進行第二步、第三步；究竟寫父母的那些最好？把你寫的這件事好好地想清楚……

這樣的例子很多，比如寫《我的家》，學生不喜歡，假若換成《歡迎您到我家》就能誘發情思，寫《我的文具盒、鋼筆、書包……》太平鋪直敘，若換成《我的親密伙伴》就更能激發學生的移情意識。有鑒于此，教師應當努力使題目、內容新穎、富于啟發性，使之激發出學生的習作靈感。

三、要以“趣”激發靈感

我國古代教育家孔子提出“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”有了習作興趣，就打開了迎來習作靈感的通道，作文便是成功了一半。

當然，習作興趣也不是坐等就能夠形成的，而需要老師的培養促成。一般來說，要使學生產生習作興趣，就需要矢志不渝地堅持讓學生寫自己感興趣的事物。寫他們感興趣的事物，自然能爆發出高昂的寫作熱情，自然就能容易產生寫作的靈感。教師應熟知兒童的心理，要盡可能顧及到學生的口味，布置學生寫感興趣的文章，還可以及時加以適當引導和點拔。

人教版課程標準實驗教科書最突出的特點之一就是：對學生的習作指導，自始至終貫穿著“注重興趣”。就三年級上冊來說，從要求“寫課余發生的有趣的事”，直到“寫自己喜歡的景或物”。這是很有深意的。因為，只有這樣，學生才會對所寫的事或物有深切的感受，才感到有話可說，才能激發寫作靈感，才會“樂于書面表達”，才有可能寫出好的文章來。我們教師既要堅持讓學生寫感興趣的事物，又要善于引導啟發，給學生創設產生靈感的契機。

習作七，要求以動物作主人公編一篇童話。兒童對小花貓等小動物都非常喜愛，這是編好童話的一個重要基礎。教師應當著力于學生聯想，用以激發學生的興趣，促發靈感，使他們不吐不快。童話中的小動物要具有人的心理，它會像小朋友一樣，具有自己歡樂和煩腦，然而，小動物畢竟是動物，具有小朋友所不具備的能力。然后，我給學生設置了這樣一個情景；陡然間，窗外來了一只小花貓，可是小花貓的媽媽還沒趕過來……。結果，學生的習作熱情異常高昂，靈感和思路大為啟發，班上產生許多各自千秋的優秀之作，使難度很大的童話寫作教學，獲得了有效的突破，取得了好成績。致于其他方面的習作，當然更是應該從激發學生習作興趣著眼，作類似的引導。學生有了興趣，就有可能獲得靈感，寫起文章來也就自然得心應手了。