淺談小學語文開放式閱讀教學

《小學語文新課程標準》明確指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”系統論告訴我們，一個系統只有開放，不斷地和外界進行物質、能量、信息的交換，才能從無序到有序，從低級走向高級。從這個角度講，小學語文閱讀教學應實施開放式教學。所謂“開放”就是在教學活動中，充分挖掘教學中的開放因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂教學環境，開放的課外發展環境，使學生在充分開放的環境中主動參與，主動思考，積極探索，達成認知、情感、行為目標的統一協調的主動發展的教學策略。開放式閱讀教學打破了語文單一的課程結構，樹立了大語文的教學思想，讓學生有機會走出課堂，走出學校，走進社會，深入生活，鍛煉了學生的實踐能力，從而收到比書本教育教更好的效果。

一、開放式閱讀教學就是要突出學生的主體地位

教育改革，就是要突出學生的主體地位，這是改變陳舊的教學模式的關鍵。在閱讀教學中，語文教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生在閱讀過程中自我閱讀，自我發現，自我進步。教學時，師生之間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，方能確立學生的主體地位。只有讓學生成為課堂的主人，他們才能在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮。這種和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識的發展。教師最重要的就是要把自己作為普通的一員置身于教學過程中，與學生和平相處，這樣感情上才會更融洽，心理上才會更溝通，才能激發學生閱讀的自覺性。

二、開放式閱讀教學就是要讓學生自由學習

開放式教學閱讀就是要指導學生學會自由學習。自由學習并非“放羊式”學習，而是應沖破教育框架的束縛，在開放的環境中，在教師的指導下讓學生自主地選擇學習目標，選擇學習內容，組織學習活動。從大的意義上講，學生的閱讀決不能僅限于幾本教材，應要求學生，廣泛涉獵，學會找到正確的信息源。在這樣的開放學習環境里，教師要相信學生的學習潛能。同時采取切實的措施，要把更多的精力放在為學生提供所需要的學習資源上，教給學生查閱學習資料的方法，重視學習的方式，課外閱讀的資源的質量。比如學了《恐龍》一文，我組織學生上網查閱恐龍的相關資料，并進行篩選整合，讓進一步了解了恐龍的種類、生活習性、生活環境、以及恐龍滅絕的原因等。學生有目的地去閱讀，閱讀的形式是自由的，在一堂課中，學生接觸的信息量也得到了大大地增強。

三、開放式閱讀教學就是要學生大膽質疑

巴爾扎克說：“問題，是開啟任何一門科學的鑰匙。”實踐告訴我們：有了問題才會思考，繼而去探求解決問題的方法，從而培養學生創造性思維和觀察、研究問題的能力。開放式閱讀教學就是要指導學生大膽質疑，為此，我在教學中大膽創設學生質疑的問難情境，開放學生思維的空間，挖掘教材中有利于學生創造新性思維的因素，給予學生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵學生不斷生疑，大膽發問，對問題，新知識始終有好奇心與求知欲，培養對問題主動思考的質疑態度，使學生在課堂上質疑，在課后質疑，在課題上質疑，在空白處質疑，在矛盾處質疑，不斷樹立探究意識，提高探究能力。

四、開放式閱讀教學就是要讓學生去想象和聯想

聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。例如比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯想。想象雖然也是由具體事物引起的，但設想出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。聯想是由一事物而引起的想象，想象是憑借自己頭腦中的意念而展開的。開放式閱讀就是要讓學生去想象和聯想，一堂成功的閱讀課，不能只看是否完成教學任務，更重要的在于是否營造了學生好學的氛圍，充分激發學生學習的主動性和創造性。每一篇課文都是一曲優美的旋律，在教學時要激發學生用心去感悟、內化課文的內容，放膽讓學生去想象和聯想。必要時還可讓學生能夠在多種思想和觀點中碰撞，迸發出創新的火花，如朗讀可以發揮學生的想象能力，在朗讀時展開豐富的聯想，去想象文章中所描繪的境界，進而去體會作者當時的思想感情，拓展學生的想象，提高學生的想象思維能力。

五、開放式閱讀教學就是要鼓勵學生發表見解

鼓勵學生發表不同意見和獨創性的見解。這是培養學生探究能力和創新精神的必要的也是重要的方法。在閱讀教學中，學生不應該是被動地接受知識，要鼓勵學生發表不同意見和獨創性的見解。學生在閱讀課文的時候會有自己獨特的閱讀看法，教師不應該用自己的分析來扼殺學生的閱讀體驗，而是應該引導學生在閱讀的過程中悟出自己的理由、看法。遇到有爭議性的問題時，教師可以借助網絡讓學生利用課外時間主動進行探究性的學習，提高閱讀的質量，促進學生主動地掌握知識和見解能力。

六、開放式閱讀教學就是要加強與其他學科的聯系

世界進入信息時代，知識的交叉性越來越緊密，所以開放式閱讀教學更應加強與其他學科的聯系。因為任何學科都不可能單獨完成教育教學目標，特別是具有工具性特點的語文學科，它與其他學科更是有著不可分割的內在聯系。教師在語文閱讀教學中，要與數學、思品、體育、音樂、美術等學科相結合，使學生對課文有了更深的理解。如教學《快樂的節日》時，我把音樂引進課堂，讓學生在動人的旋律中愉快地接受知識。

七、開放式閱讀教學就是要課內與課外相結合

我們提倡開放式閱讀教學，教師不能完全局限于課堂，應做到向課外延伸。教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如組織小記者站，舉行故事會、朗誦會等，讓學生在課內課外都得到鍛煉。