提高初中計算機教學有效性方法之我見

摘要：信息社會已經被人們廣泛地接受，計算機的應用知識已經得到廣泛的普及，關于計算機應用的能力的掌握已經成為現代人最基本的技能和素質的標志。要全面地培養學生掌握計算機實用的知識和操作的技能，是在這個信息社會中對應用型人才的基本要求。在初中計算機教學培養的對象和培養的目標決定了計算機教學內容應具有廣泛的應用性，所以，我們應該采用相適應的教學方法，并對教學方法進行改革，已適應時代發展的需要。

關鍵詞：初中 計算機 有效

一、 抽象比喻法

計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于山區學生來說，基本上沒有接觸過或很少接觸，給授課帶來一定的困難。學生在學習這門課需要掌握很多的硬件和軟件的知識，在教學中要使學生理解和記住很多的知識，光靠講解知識的概念、定義等理論性的東西是難以辦到的，一些名詞術語很難被他們接受，適當采用一些形象生動的比喻，對學生學習計算機極為重要。它不僅有助于提高學生聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶。在這幾年的教學中，筆者在計算機教學時恰當地運用比喻，收到了較好的效果。如果在講課時適當地運用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如在講網絡中的域名或 IP 地址時，我們可以這樣講：我們怎么來區分彼此呢？我們可以用名字和身份證號兩種途徑，日常生活中，我們習慣用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，我們用域名和 IP 地址來區分，IP 地址可以唯一指定一臺計算機，但是記住它不太容易，平時我們只用域名來指定網絡中的計算機，這樣學生比較容易地理解和掌握計算機中域名、IP 地址的概念。

二、 教會學生正確使用計算機

隨著計算機科學技術的發展和計算機在社會各個方面的廣泛使用，應用軟件的種類不斷增多，功能也日趨完善，學生在校期間上有限的計算機課時不可能面面俱到。各種軟件用途雖然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之處。計算機教師可對學生加強理論學習和基本操作技能的訓練。要讓學生把計算機作為工具，學會利用計算機來為實際工作服務，解決實際問題，而不僅是單純地學習如何操作計算機。

三、積極培養學生的興趣

一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將要我學變為我要學。興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當地回答，有的演示一遍操作過程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發的興趣之芽，并用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。

四、積極提高學生的自學能力

不論是什么課程的實際教學，都忌諱教師的包辦代替或一言堂，信息技術教學課堂更是如此。信息技術課的實踐教學中，教師需要留給學生的足夠的思考和動手操作時間，激發學生的學習動力，發揮學生的自學能力。過去的電腦課程教學比較注重概念的講述，過分側重于教，教學過程難免顯得“程式化”且呆板。教師在講臺上滔滔不絕地講述，學生只能豎起耳朵聽，這樣就使得學生欠缺動手操作能力，這是與新課標中有關信息技術課程開設的目的是不相符的。教師得講，但是一定要少講，教師只需將學生必須了解和掌握的教學中涉及的內容和方法進行精辟到位的講述，而其余內容就由學生自己來學習，讓學生真正成為學習的主體。學生要多練，教師可以將一些容易弄懂的或是易于自學的教學內容留給學生，讓他們自己去完成，留給學生盡可能多的自主掌控時間，讓學生多練習多操作，提高學生動手操作的實踐能力，讓學生自己體驗自主學習的樂趣，提高學生自覺掌握知識的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力。

五、增設課外知識，使學生產生新欲望和興趣

教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用，至少一年，而關于計算機的新動態幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉眼人間已過數百年，已經不是他所處的年代了，所以，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。我將在報紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態專欄》的形式公布給大家。如:電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭:土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站，多神奇？！這些信息使學生產生了強烈的創新欲望:原來奇跡的產生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。

六、分層次教學

目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，近三分之一的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣;而后進生因“吃不了”常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。中學計算機教學主要是讓同學們認知計算機，培養同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內容時，先測試一下，基礎薄弱的按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的，我認為沒有再聽課的必要，這些同學己經對計算機有了一定的認識，具備了一定的自學能力，根據他們的興趣，我安排他們另外的任務，比如，本學期剛剛開始，我就給了幾位同學這樣的課題:做聲、圖、文并茂的課件，主題是展示計算機網絡的功能和作用。限定完成的時間，不限定使用的軟件，可以用AUTHORWARE完成，可以用POWERP01NT，也可以用做網頁的形式實現，有關資料可以到網上查詢，必要時輔導一下，每周檢查一下他們的進展，主要是鼓勵、督促他們開拓視野，獨立完成，讓他們有目的的深入學習。

初中計算機教學的改革其實可以代表一個學校的師資力量水平的好劣，在初中階段對計算機教學進行改革，對于學生還是教師都是一件好事。因為在信息越來越發達的今天，計算機替了紙，代替了筆，甚至代替了人類某些思維的能力，所以把計算機教學改革適應時代發展的需要對于學生掌握計算機技能和操作能力，是一個時代發展必然。

參考文獻：

[1]陳康明.從初中計算機特點及入手，探討教學模式及設計方案[J].信息與電腦(理論版)，2010，05.

[2]蔡海燕，袁曉斌.多媒體電子教室在教學中的應用[J].軟件導刊(教育技術)，2008，10.

[3]邊文艷.初中計算機教學改革初探[J].網絡科技時代，2008，12.