淺談“師愛”中的幾種體現

摘要：師愛如同父母對孩子般的無私、純潔和高尚的愛，它滋潤著孩子的心田，指引著孩子的成長。如果缺少了它，孩子們心中會感覺到一片孤寂和荒涼。世界不能沒有愛，就如同大地不能沒有陽光一樣，否則孩子的心會變得陰冷和黑暗，讓“師愛”照亮每個孩子的心靈。

關鍵詞:師愛 尊重 信任 理解 寬容 引導

偉大教育家蘇霍姆林斯基曾有這樣一個十分精彩的比喻：要像對荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。這種精心的呵護說的就是“師愛”，它是“師德”的靈魂，也是教師教育學生的感情基礎。

在教育教學工作中，作為教師應該對自己的學生給予更多的“師愛”，如何更好地體現這種“師愛”呢？

一、尊重和信任學生

教育家杜威說過：“被人尊重和信任的欲望是人類天性最深刻的沖動。”尊重學生最重要的是尊重學生的人格。教師和學生雖然在教育教學過程中飾演著不同的角色，有著不同的職責和任務，但是在人格上是完全平等的。學生具有其獨立性，每個學生都是獨立的個體，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。隨著時代的發展，學生的個性發展也越來越鮮明，學生的自我意識也越來越強烈，尤其是高中階段的學生更希望得到尊重和信任。對學生諷刺、挖苦、冷漠、歧視、辱罵、體罰或變相體罰等對會有傷學生尊嚴和不利學生個性發展，反而引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系的不和諧，影響學生對知識的攝取。

二、了解和關心學生

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方向去了解人。”作為教師，應該全面了解班上的每一個學生的情況——學習習慣、行為習慣、家庭狀況、興趣愛好等等。只有這樣，才能從班級每個人的實際情況出發，因材施教。在思想上、學習上、生活上對每一個學生給予所需要的幫助。人都是有感情的，投桃報李。教師唯有關心學生，愛護學生，才能取信于學生。人們常說“關心如日”，關心確實像太陽，它能給人光明，給人溫暖，給人指點迷津，給人疼愛和保護。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，對老師會更加熱愛更加信賴。

三、欣賞和表揚學生

“每個孩子都是一道美麗的風景”，學生的美需要教師去發現。教師只有傾注對學生的熱愛，才會有發自內心的贊美之詞。教師只有細心捕捉到學生身上瞬間閃現的火花，才會說出言簡意賅，內涵深刻的贊美話語。毋庸諱言，表揚是一種教育機智和教育藝術，它在一個人的成長過程中有著不可低估的重要作用。教師的看上去短短幾句普普通通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產生一股奮發向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。有時老師通過一個眼神，微笑，鼓掌，輕拍對方的肩膀等非語言行為，也能使學生油然而生一種溫馨和激動，讓他們心領神會，回味無窮。

四、理解和寬容學生

蘇霍姆林斯基說：“不理解孩子的內心世界，便沒有教育文明。”學生在成長的過程中難免會犯些小錯誤，這就需要教師理解學生，設法與學生溝通，做學生的知己，學生也就自然把老師當成貼心朋友，愿意敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞也就暢通無阻了，師生關系自然就會融洽和密切。

教育的藝術是愛的藝術，而寬容是愛的具體表現，沒有對學生發自內心的喜愛，就不會有對學生的錯誤發自肺腑的寬容。愛因斯坦說：“善于寬容是教育修養的感情”。在寬容之中蘊含的了解、信任，表明了教育者對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種對事業、對孩子真摯的熱愛。相反，面對犯了錯誤的學生，訓斥，固然也能把學生“管”得規規矩矩，“理”得服服帖帖 ，但往往是治標不治本，甚至會把學生推到自己的對立面，拉開師生之間的感情距離。

五、要求和引導學生

沒有規矩不成方圓，對學生提出規范化要求，這對他們健康成長的意義更大。在要求上不但要規范，更重要的是嚴格。常言道：“松是害，嚴是愛，不嚴不松要變壞。”一是對學生“做人”上的嚴，二是對學生“做事”上的嚴。做人要頂天立地，做事要腳踏實地。強調理想信念，強調艱苦奮斗，厚德載物的傳統美德。另外要加強學生的道德品質和思想政治教育。做事情強調有始有終、一絲不茍、優質高效。嚴也并不是一味地嚴，可以從以下幾方面考慮：嚴而有“格”就是有范圍。在教學和德育工作中，都應該按照相應規章制度和各種行為規范中的具體要求，按“優秀”的標準來要求自己的學生；嚴而有“度”就是要有分寸。根據學生各階段的心理和生理特點，從學生的實際出發，合理要求，得當處理；嚴而有“恒”就是要有長遠性。即要求工作應持之以恒，一以貫之，這充分體現教育工作的復雜性和持久性；嚴而有“方”就是講究辦法。即是要求教育學生時要講究方法，剛柔并用，寓剛于柔，反而讓學生感覺不到嚴，感覺到的只是濃濃的愛。

做得到以上五點，班級工作會越做越好，達到更高、更完美的境界。學生也會在老師對自己的嚴格要求中體會到老師的諄諄教誨和片片愛心。

在日常的工作中還要引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。同時引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。如果引導得當的話，學生就能成為一個完整的人，一個適應新時代發展的人，一熱愛生活的人，一個有益于社會的人。

總之，教師的愛就像一泓清泉，源于心底，溢于言表，潤澤著每一方心田。“師愛”也作為一種體現師生人際關系的新形式，更體現出它的重要作用，更要求教師對學生的愛，要目的專一、形式多樣，把“師愛”滲透到教育工作過程的每一個環節。“師愛”是教師心靈的一種表露，是優秀品質的一種表現，也是學生最現實的審美感受，使他們感受到教師心靈的美好，獲得真、善、美的熏陶，從而激起仿效的欲望。因此，“師愛”是一種激勵學生個性和諧發展的無可替代的教育力量。把“師愛”留給我們的學生，讓學生在愛的滋潤中快樂成長。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.教育的藝術[M].中山大學出版社

[2]《中小學教師職業道德修養》

[3]師道[J].2007年第4期

[4]教育學[J].2006年3月第1版2006年7月第2次印刷