我國教育信息化的優勢與欠缺

上個世紀80年代初以來，計算機技術得到廣泛的普及和應用，科學技術的革新帶來了教育技術的巨大變革。2000年10月25日，教育部召開全國中小學信息技術教育工作會議，決定從2001年起，用5到10年的時間普及信息技術教育。此后要求以多種形式實現中小學校校通，國家推進教育信息化建設的力度不斷加大。1

國家政策的支持使我國信息化技術教育在近些年當中迅速普及。計算機在很多中小學的課堂上得到普及和應用，絕大多數教師都可以使用以計算機為核心的多媒體教學系統進行教學工作。其中，“校校通”工程和“農村中小學現代遠程教育工程”的實施是我國近年來教育信息技術普及的兩個重要的方面。這些工作的實施，一方面使教師的工作量得到緩解，另一方面，也促進了教師和學生家長之間的溝通和互動。教育信息化技術的普及，使我國中小學校的教學質量得到提高，極大地方便了教學管理工作，有效促進了學校、家長、教師和學生之間的聯系。

教育信息化技術的普及，有利于消除我國地區教育發展的不平衡狀態。這就要求相關教育部門對一些欠發達地區的教育信息化技術的普及和應用高度重視。現代科技的發展，使一些高科技設備越來越廉價。很多偏遠落后地區也可以使用諸如上網手機、無線網絡電腦等現代化設施。尤其是手機成為一種普通的溝通和聯絡工具，不僅可以滿足人們聯系的要求，也可以通過上網，隨時了解世界各地的資訊信息。

雖然很多邊遠地區學校的教育信息化技術未得到很好的實施，但在那些地區的普通家庭當中，已經開始使用相關的高科技產品。而對當地的教育機構來說，很多現代化信息技術卻未得到很好的普及和應用。這一點不僅構成了不同地區教育信息化教育發展的不平衡，也造成了學校和社會之間在信息咨詢與高科技應用方面的不平衡狀態。

在具體的教育工作中，以計算機網絡為核心的教育信息化手段扮演著重要的角色。

首先，教育信息化技術可以加強學校與學校、教師與教師之間的溝通和交流。教育只有在經常性的交流中才可以得到提高，通訊技術的發展使教育機構以及教師之間的相互聯系變得更加經常和快捷。這種快捷方式的實現可以通過一些計算機網絡平臺得到實現，如以往的教學比賽需要教師和專家親臨現場，但今天的教育信息化技術卻使教師和專家足不出戶就可以相互之間得到聲情并茂的溝通和交流。

雖然現在的教育信息化技術已經有了較多的普及，但其應用還是較少的。這主要表現在一些教育的網絡信息平臺并未得到絕大多數的教師和學校的關注，從而造成了大量網絡和硬件資源的浪費。為了避免這種現象的出現，教育機構和教師必須充分重視，建立有效的網絡資源的共享和利用。一些地區的教育信息資源和網絡平臺較多，但卻過于分散，應該將這些信息資源和網絡平臺進行充分整合，以達到有效的信息傳播。

其次，教育信息化技術可以使學校和社會、教師和家長之間的聯系變得更加簡單易行。除了學校環境之外，社會和家庭環境是塑造學生性格和影響學生學習成績的兩大環境。學生的行為特征和性格的形成在很大的層面上是由于社會和家庭潛移默化的熏陶和影響，學校教育必須充分重視這兩種因素的存在，整合學校、家庭和社會的資源，對學生施加正面有效的影響。教育信息化手段的實現，為學校、家庭和社會的信息溝通提供了十分有利的平臺。學校應該對教育信息化技術在這方面的使用提供各種條件，設立專門的機構對這方面的信息進行整合，對每個學生的家庭情況、周圍的社會環境和學校表現情況進行信息整理和綜合。實現教師、家長等方面的信息共享。在整理這些信息資源時，可以進行教師、家長和社會機構之間的共同參與和互動。

再次，教育信息化技術可以使學生較早地使用現代化多媒體技術進行自主學習，并對他們獲取資訊的能力有所提高和有效引導。計算機網絡、手機通訊技術等以信息化為主的高科技技術的普及和應用，已經使學生不可能不受到網絡世界信息的影響，那種力圖將學生的成長和網絡世界完全屏蔽開的做法是徒勞無功的。唯一的辦法是正確引導學生如何利用網絡資源，使網絡資源服務于學生的學習。

然而，教育信息化技術在普及和具體的應用過程中也有不盡人意之處。首先，由于我國幅員遼闊，經濟發展不平衡，導致我國教育信息化技術普及水平和技術實施的不平衡。我國教育信息化在東南沿海地區的普及和應用程度較高，但在很多西部地區和貧困山區，教育信息化普及較低。特別是我國中西部地區和一些偏遠山區，教育信息化的普及并不能有效達到預期效果。甚至有些偏遠地區即使已經有了相應信息化設備例如電腦等多媒體設施，但由于其他相關配套系統設施不全，學校和教師也無法有效使用。最終造成了我國教育發展的不平衡。

其次，教師之間的有關現代化教學手段的交流與學習還應繼續加強。在技術的普及和應用中，人的作用是核心的。在教育信息化技術的普及和實施中，教師起到中心和主導的地位。在課堂中，信息化設備的操作者主要是教師。教師對設備使用的熟練程度直接影響了學生的學習效果。如果教師在教學過程中不注重對現代化教學手段的使用，拘泥于老套的教學方式，那么教師在獲取教學資料的范圍、課堂的生動程度、教師教學水平的提高以及學生對知識的吸收都將會受到影響。這就需要學校和相關部門的充分重視，加強經濟發達地區和偏遠地區的先進的現代化教學手段和觀念的交流。

第三，對于很多學生來說，網絡世界是一把雙刃劍，不但給他們帶來有益的幫助，也會讓他們接觸到一些不良的影響。正確使用可以對學生產生積極正面的影響，而不正確的使用將會導致某些學生沉迷于網絡游戲或色情世界之中不可自拔，其后果是不可想象的。因此有必要在中小學生中設立專門的計算機課程，引導學生正確利用網絡資源進行學習。中小學生接受新事物的能力要比成年人強得多，所以對學生如何使用網絡獲取網絡學習資源的培訓相比而言不太重要。而重要的是如何引導他們正確的使用網絡技術。

應該使學生對網絡世界的危害有清醒的認識。指導他們看到網絡信息資源的豐富和快捷的同時，曉之利害。具體的實施要根據學生不同的年齡階段特征采取不同的方式。小學生的心理具有較強的可塑性，所以對未成年人網絡信息利用的教育從小學就要抓起。中學生接受新事物的能力強，精力充沛，但其心理沖動又常常難以控制，叛逆性強。對他們利用網絡的行為宜疏不宜堵，應該引導他們正確使用網絡資源。

參考文獻：

[1]祝智庭.中國基礎教育信息化進展報告[J].中國電化教育，2003(9):6-12.