簡述高職高專院校對企業(yè)職業(yè)的培訓(xùn)模式

摘要：隨著社會的進(jìn)步，國家日益重視高職高專院校的發(fā)展，高職高專教育的社會服務(wù)功能也日漸凸顯，本文就高職高專院校對企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)模式做出分析。

關(guān)鍵詞：社會服務(wù) 企業(yè)培訓(xùn) 模式

一、高職高專實訓(xùn)基地建設(shè)原則

為滿足實訓(xùn)基地的基本功能，達(dá)到構(gòu)建目標(biāo)，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，同時考慮它與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)系，如何引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)真實或仿真的職業(yè)環(huán)境等因素，在實訓(xùn)基地建設(shè)上必須堅持以下原則：

1.開放性和開創(chuàng)性。高職院校的校內(nèi)實踐教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)實行幾個面向：面向?qū)W生，面向企業(yè)，面向社會，面向國際先進(jìn)的高等職業(yè)技術(shù)教育，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗和模式。

2.先進(jìn)性。高職院校的校內(nèi)實踐教學(xué)基地應(yīng)有一定的高新技術(shù)內(nèi)涵，所增置的教學(xué)設(shè)備和所采用的工藝技術(shù)應(yīng)具有一定的前瞻性。即便是購置以往實驗室常用的器具，也要了解當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)企業(yè)儀器使用的現(xiàn)狀，盡量貼近當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際，這樣才可能為學(xué)生提供更多的符合實際水平的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練，以滿足企業(yè)對第一線技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，滿足高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次逐步高移的需求。

3.職業(yè)化。高職院校的實踐教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，重視形成企業(yè)文化，努力營造現(xiàn)代生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以確保實踐教學(xué)基地能夠真正體現(xiàn)出職業(yè)教育的功能和特色。

4.實用性。高職院校的實踐教學(xué)基地應(yīng)盡量按照產(chǎn)業(yè)群或技術(shù)應(yīng)用大類集中布局和建設(shè)，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)與所設(shè)專業(yè)的一一對應(yīng)。這樣可以避免設(shè)備的重復(fù)購置，做到資源共享，提高投資效益；還可以保障設(shè)備的配套齊全和達(dá)到相當(dāng)規(guī)模；可以根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置多、轉(zhuǎn)換快的特點，緊跟市場需求和形勢變化而采取靈活增減的態(tài)勢，增強(qiáng)基地對新增專業(yè)的適應(yīng)能力促進(jìn)技術(shù)交叉發(fā)展，提高研發(fā)生產(chǎn)的綜合能力。

二、高職高專實訓(xùn)基地的功能

高職院校的實踐教學(xué)基地的功能應(yīng)當(dāng)是多元的，包含實踐教學(xué)（實訓(xùn)、實驗、實習(xí)）、開發(fā)生產(chǎn)（產(chǎn)、學(xué)、研、貿(mào)相結(jié)合）、培訓(xùn)鑒定（職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、資格認(rèn)證）、科研開發(fā)等。因而，一個比較成熟的實踐教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)既是培養(yǎng)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的實訓(xùn)基地，是職業(yè)技術(shù)教育師資的培養(yǎng)基地、又是高新技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地和職業(yè)技能的培訓(xùn)、考核、鑒定基地，要按照這樣一個定位來規(guī)劃和建設(shè)實踐教學(xué)基地，其功能為：

1.具有培訓(xùn)受訓(xùn)者職業(yè)技術(shù)能力的功能：為接受職業(yè)培訓(xùn)者提供理論驗證性實踐教學(xué)、單項技能、崗位技能、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等職業(yè)能力培訓(xùn)的環(huán)境。

2.社會性功能：開展對外培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、技能考核鑒定等業(yè)務(wù)。

3.研發(fā)功能：通過實訓(xùn)基地的科研開發(fā)，將條件成熟的項目進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓或進(jìn)行獨立實體化經(jīng)營并提供連續(xù)性技術(shù)支持。可以對市場需求的項目進(jìn)行前期預(yù)研和開發(fā)。

三、校企合作是高職高專人才培養(yǎng)的必由之路

通過我國百名優(yōu)秀示范高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)模式可以看出：校企合作培養(yǎng)人才是高職高專人才培養(yǎng)的必由之路.因此，各高職院校須堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的高職教育辦學(xué)方針，堅持“改革創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)展，提升內(nèi)涵，建設(shè)示范，特色興校，就業(yè)至上”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化“樹品牌，創(chuàng)特色，建示范”的辦學(xué)思想，大力構(gòu)建“校企合作，校場合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，形成了自己的辦學(xué)特色和亮點。

四、 目前針對中小企業(yè)的用人需求，高職高專院校應(yīng)在人才培養(yǎng)模式上做以下調(diào)整

1.牢固樹立培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，面向中小企業(yè)的需求，開設(shè)或者裁減相應(yīng)的課程，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。區(qū)別于一般本科教育，高職高專教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、操作能力、應(yīng)用能力。為此高職高專院校應(yīng)強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實踐能力，做到學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作保持一致，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探討課堂與實習(xí)地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式等。

2.凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，打造自己的核心競爭力。中國高職教育發(fā)展尚屬初級階段，如果沒有特色，沒有獨特的功能，沒有社會承認(rèn)的質(zhì)量與地位，就必然會喪失發(fā)展的空間。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化特色，凸顯功能，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，沿著“跨越—轉(zhuǎn)型—提升”的方向前進(jìn)，將成為中國特色高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。高職高專院校應(yīng)根據(jù)本學(xué)校所屬行業(yè)的要求和本學(xué)校的辦學(xué)特色，在自己的主干專業(yè)和特色專業(yè)上，深挖潛強(qiáng)化特色，在一定時期內(nèi)安心當(dāng)前辦學(xué)層次，立足于自我發(fā)展，致力于做大做強(qiáng)、辦精辦活。另外，還要根據(jù)最新的行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，使教學(xué)與行業(yè)需求同步，使用的教材要常更新，使學(xué)生能掌握行業(yè)的最新需求。

3.在強(qiáng)化專業(yè)教育的前提下，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。按照最新的統(tǒng)計2010年在校生已經(jīng)突破3000萬，對高職高專的大學(xué)生來說意味著更嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，為在競爭中取勝，高職高專院校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識的教育，還要注重職業(yè)生涯課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的的職業(yè)競爭力、鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)力、培養(yǎng)學(xué)生的合作共處意識以及團(tuán)隊精神、鍛煉學(xué)生的良好的思維與行為習(xí)慣。培養(yǎng)有底氣的人才，社會滿意的人才，適應(yīng)性強(qiáng)的人才和具有較強(qiáng)發(fā)展后勁的人才。

4.注重學(xué)生職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生主動到中小企業(yè)就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生與中小企業(yè)“同成長，共發(fā)展”的意識。大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)理念普遍存在一些“誤區(qū)”，對自己期望值要求過高。在就業(yè)區(qū)域的選擇上，寧到東部爭搶崗位，不到西部發(fā)揮特長；從就業(yè)城市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀；從企業(yè)性質(zhì)的選擇上，寧到國企外企做職工，不到中小民營企業(yè)做骨干，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)預(yù)期與用人單位實際需求的錯位，也使得就業(yè)市場中出現(xiàn)了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現(xiàn)象，這也直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會的喪失和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。

針對高職高專院校畢業(yè)生絕大多數(shù)到中小企業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實狀況，在就業(yè)選擇上引導(dǎo)學(xué)生不要把重點放在企業(yè)的性質(zhì)和規(guī)模上，而是看重企業(yè)可提供的發(fā)展機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動到可提供全方位鍛煉機(jī)會的中小企業(yè)就業(yè)。同時注重培養(yǎng)學(xué)生與中小企業(yè)“同成長、共發(fā)展”的意識，讓他們認(rèn)識成長、成才的客觀規(guī)律，給中小企業(yè)更多的包容，給自己和中小企業(yè)留下共同的成長空間，引導(dǎo)他們畢業(yè)后“從操作崗位干起，向技術(shù)崗位邁進(jìn)，朝管理崗位努力，力爭早日成為操作能手、技術(shù)骨干、管理精英、創(chuàng)業(yè)先鋒”。

五、結(jié)論

綜上所訴，提高高職院校的人才培養(yǎng)的重要性的意識，以后為人力資源市場輸送大量的人才人力，這樣就能滿足現(xiàn)代社會以及未來社會的發(fā)展。