淺析高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

摘要：在依托《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中的精神和教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的指導(dǎo)思想，本文結(jié)合高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，從結(jié)構(gòu)建設(shè)方面來(lái)闡述高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 專(zhuān)業(yè)教學(xué) 教學(xué)改革 專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

2010年年初中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道“中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量居世界首位，年底有望突破四億”，數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面反映了網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為中國(guó)人生活中不可或缺的一部分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的朝陽(yáng)行業(yè)定義也已經(jīng)成為了全社會(huì)的共識(shí)。而現(xiàn)階段我國(guó)高校在技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，在體制、質(zhì)量、創(chuàng)新等方面都具有一定的滯后性，這使得無(wú)論是國(guó)家、社會(huì)還是團(tuán)體、個(gè)人，都不完全具備充足的人才和技能儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)信息化大潮的沖擊。

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的帶動(dòng)下，近幾年全國(guó)高校和研究生報(bào)考人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程）排名一直處于前三位。但是從畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，雖然網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求量很大，但是高校投放到市場(chǎng)上的“產(chǎn)品”從質(zhì)量上講與市場(chǎng)需求還具有一定的差距。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因，是現(xiàn)在的企業(yè)和用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的崗位要求和以前相比有了一定的變化，最重要的體現(xiàn)就是對(duì)崗位的“專(zhuān)業(yè)”要求越來(lái)越高。當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在“多領(lǐng)域覆蓋”，要培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)人才，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)應(yīng)用形勢(shì)，從平衡市場(chǎng)“專(zhuān)一”需求和應(yīng)用“多能”需求之間的矛盾入手。根據(jù)這個(gè)思想，下面將從結(jié)構(gòu)調(diào)整方面來(lái)闡述高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的框架，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的特色和發(fā)展方向。從專(zhuān)業(yè)教研建設(shè)的角度考慮，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)框架可以從人才培養(yǎng)體系、知識(shí)體系和課程體系三個(gè)部分來(lái)組成，而這三個(gè)體系之間存在著不可分割的、緊密的邏輯關(guān)系。學(xué)校的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的職業(yè)化直接影響到畢業(yè)生就業(yè)乃至專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系決定了本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)；在確定培養(yǎng)目標(biāo)之后，還需要根據(jù)目標(biāo)人才所屬的細(xì)分行業(yè)、細(xì)分崗位來(lái)確定相應(yīng)的知識(shí)體系；最后根據(jù)知識(shí)體系進(jìn)而來(lái)設(shè)置配套的課程體系。

人才培養(yǎng)體系的多崗位覆蓋

從國(guó)內(nèi)十大招聘網(wǎng)上可以看到，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)崗位的數(shù)量是非常多的，十大人才招聘網(wǎng)上總共有不少于100萬(wàn)的相關(guān)崗位需求，如果將這些崗位進(jìn)行歸類(lèi)和分析，主流的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)崗位可以分成“操作崗位”、“運(yùn)維崗位”、“應(yīng)用崗位”和“創(chuàng)新崗位”。

以上四類(lèi)崗位中，“操作”崗位主要從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、外圍設(shè)備的銷(xiāo)售、維護(hù)與維修等工作；“運(yùn)維”崗位主要從事在企事業(yè)單位和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等工作；“應(yīng)用” 在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的基層單位，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝、測(cè)試、維護(hù)和管理等有關(guān)的技術(shù)崗位；“創(chuàng)新”崗位從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)協(xié)議的的開(kāi)發(fā)，基于網(wǎng)絡(luò)的軟件及設(shè)備的開(kāi)發(fā)工作。

知識(shí)體系的多領(lǐng)域覆蓋

知識(shí)體系的多領(lǐng)域覆蓋并非指的是全行業(yè)覆蓋，因?yàn)槿袠I(yè)覆蓋從應(yīng)用的角度來(lái)看基本上是不現(xiàn)實(shí)的。這里所指的多領(lǐng)域覆蓋是指針對(duì)某一個(gè)深入教學(xué)的技術(shù)領(lǐng)域，去覆蓋該領(lǐng)域周邊的常見(jiàn)、主流、重要的兼顧技術(shù)領(lǐng)域。例如：網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)在知識(shí)體系的設(shè)置上要求深入覆蓋網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)領(lǐng)域，那么除了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)之外，圍繞該領(lǐng)域應(yīng)用的、和該領(lǐng)域具有交叉結(jié)合的領(lǐng)域常見(jiàn)的還有交換路由技術(shù)、無(wú)線技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)、服務(wù)器技術(shù)等，那么在設(shè)置知識(shí)體系的過(guò)程中可以以網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)領(lǐng)域?yàn)楹诵模采w交換路由、無(wú)線、存儲(chǔ)、服務(wù)器等交叉結(jié)合領(lǐng)域中的幾種來(lái)實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域覆蓋。

課程體系的多行業(yè)覆蓋

市場(chǎng)和應(yīng)用的趨勢(shì)決定了網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，人才對(duì)應(yīng)的目標(biāo)崗位決定了網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)體系，而各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)最后還需要靠一個(gè)一個(gè)的課程來(lái)落地，因此在調(diào)整了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)體系之后，需要根據(jù)知識(shí)體系覆蓋的技術(shù)領(lǐng)域以及各個(gè)領(lǐng)域覆蓋的深入程度來(lái)設(shè)置符合學(xué)校教學(xué)周期要求的課程體系。課程體系中課時(shí)和知識(shí)量的分配上需要根據(jù)知識(shí)體系中的橫向和縱向的領(lǐng)域覆蓋來(lái)設(shè)置，核心技術(shù)領(lǐng)域需要分配最多的課時(shí)和最大的知識(shí)量且一般集中在第二、三學(xué)年；基礎(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域需要分配較多的課時(shí)和較大的知識(shí)量且一般集中在第一學(xué)年；由核心課程衍生的技術(shù)領(lǐng)域只需要分配較少的課時(shí)和較小的知識(shí)量且一般集中在第四學(xué)年。

另外，正如前面所說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)具有一定的教學(xué)門(mén)檻，這不但體現(xiàn)在其技術(shù)領(lǐng)域的覆蓋面廣，還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行業(yè)特性上。相同的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在不同的行業(yè)應(yīng)用中雖然其技術(shù)原理一樣，但是應(yīng)用的方式和整體組網(wǎng)結(jié)構(gòu)都會(huì)有較大的差別，而這種差異化特點(diǎn)也是畢業(yè)生在工作崗位上最難適應(yīng)的。由于高校的教學(xué)周期一般是四年，而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性通常成遞減趨勢(shì)發(fā)展，因此建議在課程體系的設(shè)置上，行業(yè)技術(shù)應(yīng)用的課程要從第一學(xué)年就開(kāi)始開(kāi)設(shè)，這樣不但可以從某種程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠保證畢業(yè)生質(zhì)量的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

在合理的分配了課程并每個(gè)學(xué)年都開(kāi)設(shè)了行業(yè)應(yīng)用課程之后，以常見(jiàn)的四年教學(xué)周期來(lái)看，第一、二學(xué)年基礎(chǔ)課程扎實(shí)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)操作類(lèi)崗位、爭(zhēng)取運(yùn)維類(lèi)崗位；第二、三學(xué)年核心技術(shù)理解深入的畢業(yè)生能夠適應(yīng)運(yùn)維類(lèi)崗位、爭(zhēng)取應(yīng)用類(lèi)崗位；第三、四學(xué)年衍生技術(shù)也能學(xué)習(xí)很好的畢業(yè)生能夠適應(yīng)應(yīng)用類(lèi)崗位、爭(zhēng)取創(chuàng)新性崗位。

通過(guò)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中先知識(shí)體系后課程體系的模式。首先從設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)細(xì)分特點(diǎn)確定一個(gè)細(xì)分行業(yè)并在此行業(yè)范圍內(nèi)定義四種市場(chǎng)需求兩較大的崗位目標(biāo)，然后根據(jù)這些不同崗位類(lèi)型選擇該細(xì)分行業(yè)中的一個(gè)核心領(lǐng)域作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，并在核心領(lǐng)域之下選擇最關(guān)鍵的兩個(gè)基礎(chǔ)領(lǐng)域作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)與核心領(lǐng)域構(gòu)成交叉形態(tài)的多個(gè)周邊領(lǐng)域中選擇一到兩個(gè)輔助領(lǐng)域，由此通過(guò)兩個(gè)基礎(chǔ)領(lǐng)域、一個(gè)核心領(lǐng)域和兩個(gè)輔助領(lǐng)域構(gòu)成整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的知識(shí)體系；接著根據(jù)確定的五個(gè)領(lǐng)域，選擇具有普適性、廣泛性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或?qū)I(yè)知識(shí)來(lái)設(shè)置課程并根據(jù)重要程度來(lái)分配課時(shí)和知識(shí)量；最后根據(jù)學(xué)生在不同課程中所取得的成績(jī)來(lái)指導(dǎo)他們的就業(yè)崗位。這種專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系和課程體系設(shè)置，根據(jù)不同的教學(xué)成果又能夠幫助不同層次的畢業(yè)生選擇就業(yè)目標(biāo)崗位，最后實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多崗位覆蓋。

概覽近幾年國(guó)家教育部門(mén)頒布的各項(xiàng)指導(dǎo)性文件，當(dāng)前我國(guó)高校的改革可以從體質(zhì)建設(shè)、質(zhì)量保障和創(chuàng)新研究三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，而本文所闡述的觀點(diǎn)僅僅涉及到質(zhì)量保障中的一個(gè)部分，希望本文中的一些觀點(diǎn)能夠在這個(gè)改革的過(guò)程中起到一定的參考作用。