現代遠程教育在校企合作的探索與實踐

摘要：針對目前校企合作中采用的“3+1”培養模式存在的弊端，將現代遠程教育在校企合作中進行了運用，提出了運用中需要解決的問題，并給出了相應的解決方案，并以即將就業的大三學生為主體進行了實踐，在實踐中取得了一定的成效。

關鍵詞：課程設計 工程素質 “3+1”培養模式 現代遠程教育

1、引言

現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，具有“遠距離、開放性、多媒體、網絡化”的特點，是建設學習型社會的主力軍，可為學習者提供時時學習、處處學習、靈活學習的機會與支持平臺，能夠滿足企業全員性、個性化的培訓需求，是企業在學習型社會中最便捷、最高效的教育合作對象。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》和全國教育工作會議都把現代遠程教育提到一個很高的高度。

在我國，現代遠程教育已經得到了運用，主要集中在一些具有前瞻性的高等遠程教育機構，還有一些綜合類大學、醫科大學、函授學院及廣播電視大學等等。校企合作目前在我國高等院校中得到了廣泛的運用，但是將兩者結合起來，提高學生實踐能力這種做法，目前，在國內高校中較罕見。

山東交通學院是應用型本科院校，其人才培養目標的確定位在培養具有創新能力和較高綜合素質的應用型專門人才。顯然，創新和應用是這一目標的兩個要點，而創新和應用都與實踐緊密相聯，應該說創新之根在于實踐。而在招聘時，大多數企業更傾向于招聘具有實踐經驗的人才，為了培養學生的實踐能力，大多數的高校所采用的做法為：加大實踐課時量；采用“3+1”培養模式，學生在校學習三年，去相應的企業實踐鍛煉一年；學生畢業后，經過培訓機構的實訓，然后再去企業工作。

目前我院采用的是采用“3+1”培養模式如圖1所示，這種培養模式很大程度上提高了學生的實踐能力，使學生能夠及早的熟悉企業環境，更加快的投入到工作中，但是也存在著一定的問題，學生在企業鍛煉的一年中，學校課程的學習受到了一定的影響，兩者不能同時兼顧到，此外，學生在剛剛進入企業學習時，企業會對他們進行面對面的培訓，這種面對面的培訓，花費人力、物力等成本費相對較高，“將現代遠程教育在校企合作中得以運用，從而提高學生實踐能力”這種做法，既能使學生的實踐能力得到提高，同時也不耽誤學校課程的學習，也能一定程度上降低企業的成本，這是適應學校和企業雙方發展需要而必然形成的新型運作形式。鑒于此，山東交通學院與文思創新軟件技術（北京）有限公司利用現代遠程教育一起搭建全仿真深度體驗實訓模式，圍繞個人職業發展為導向采用聯合培養打造了IT服務產業實用型人才培養方法。

圖1 學生培養體制

2、現代遠程教育在校企合作中的運用

2.1 需要解決的問題

任何的合作都以科學設定共贏的目標為前提，利用現代遠程教育開展校企合作時，培養適應企業發展需要的IT應用型人才是學校與企業互惠雙贏的戰略。圍繞著這個戰略目標，需要研究解決的問題有以下幾個方面：

（一）合作的內容

如何以企業需求和提高學生實踐能力為中心，結合學校的具體實際情況，確定現代遠程教育開展的時間以及課程，這是研究的核心問題，也是實踐的前提。

山東交通學院是本科院校，其教學計劃是按照 制度嚴格制定的，如何將文思創新軟件技術（北京）有限公司的課程納入教學計劃中是一個難題，

此外，還有一個需要考慮的問題是在大學幾年級開展現代遠程教育，目前有兩種方案：一是從學生入學開始，逐步深入的開展現代遠程教育； 二是集中在大三或者大四開展現代遠程教育。

在現代遠程教育中開展哪些課程，也是值得研究的重要問題。在確定開展哪些課程時，既要參考企業的目前的需要，也要考慮到學生和企業長遠的發展，還需要注意的是避免內容的重疊，內容的重疊不僅會造成雙方資源的重疊，而且會造成學生錯誤的認識，感覺現代遠程教育作用不大，從而造成學習積極性的降低。文思創新軟件技術（北京）有限公司提供了豐富的課程：

第一類：專業基礎通用課程

通過專業基礎通用課程學習，幫助學生掌握本專業相關通用技術基礎知識。

第二類：專業核心技術和計算機英語課程

通過核心專業課程體系和計算機英語的學習，幫助學生理解并掌握完整的專業技術體系和語言交流能力。

第三類：企業應用技術和職業英語課程

通過企業最新的應用技術和職場英語課程的學習，培養學生實際應用技術及英語應用能力，熟悉國際化環境，了解行業和職業發展。

如何充分考慮上述因素，選擇恰當的現代遠程教育的課程是重中之重。

（二）合作中的管理問題

為了保證合作的成功，除了教師、學生以及硬件設備的因素，還有一個關鍵的因素就是合作過程中負責協調和調度的管理者。為了保證合作的順利進行，需要負責協調合調度的管理者有效率、認真負責地獨立工作，為了達到這個目的，必須明確作為管理人員需要具備哪些能力、怎樣的專業知識、語言能力、管理能力，以及扮演什么樣子的角色等，這些問題都必須考慮清楚而且，是有必要有價值進行深入研究的。

（三）合作中的考核問題

為了保證合作的質量和效果，就要提供一套完備的考核制度。在制度考核制度時，要強調學生的主體地位， 重視學生的自身價值和權利， 以學生發展為目的， 在教學中充分體現對學生的尊重、支持、關照和引導。

2.2我們的經驗和初步實踐

山東交通學院信息科學與電氣工程學院與將文思創新軟件技術（北京）有限公司以即將面臨就業的大三學生為主體，在2010-2011學年第二學期利用現代遠程教育進行了深度合作，采用院校和文思共同投入的方式，文思負責項目運營管理，系統平臺搭建等事宜；合作院校負責基礎設計搭建，院校資源協調等事宜。

為了解決合作中管理問題，文思創新軟件技術（北京）有限公司成立了公司實訓部專門負責校企合作中的現代遠程教育項目，相應的山東交通學院信息科學與電氣工程學院成立了以青年骨干教師為主題的計算機實訓小組，負責環境搭建與測試，與企業之間的協調和溝通等等。

為了將文思創新軟件技術（北京）有限公司的課程納入教學計劃中，我們采用的是在不影響正常教學活動的前提下，以公選課和課程設計的形式來開展現代遠程教育，公選課是全校公選課，課程設計是一個實踐教學環節，是學生學完課程后，綜合利用所學的知識，進行設計實踐，一般由教師出題、指導，學生進行設計。學校制定的教學計劃能夠保證學生掌握充分的理論知識，然后通過公選課和課程設計的形式來學習企業應用技術，培養學生實際應用技術及語言應用能力。

在第二學期初， 充分考慮大三學生已經學習的課程和本學期按照教學計劃即將學習的課程的前提下，圍繞著如何提高學生的實踐能力提高就業率的目標，從文思創新軟件技術（北京）有限公司提供的課程表信息科學與電氣工程學院就選定了兩門公選課：Linux環境下編程與實際操作和Android初級課程，分別由計算機實訓小組中有過相關專業經驗的教師負責，通知大三的學生來報名參加這兩門公選課，在上這兩門公選課時，利用已經調試好的現代遠程教育設備學習文思提供的課程，文思的課程由豐富經驗的工程師講授，使學生能夠足不出戶的了解和掌握公司的專業知識，并且利用現代遠程教育設備，學生能夠跟公司經驗豐富的工程師進行溝通和互動，不僅可以使學生更好的掌握公司所需要的專業知識，而且能夠使學生提法了解文思公司，為跨入職場打下了一定的基礎。

在第二學期，按照學校制定的教學計劃，在第5周至第8周大三的學生將進行為期四周的綜合項目實訓課程設計，為了培養滿足軟件企業需要的合格人才，在課程設計的每天上午利用現代遠程教育進行文思的課程：真實案例分析和軟件測試，并且由文思授課教師布置相關模擬作業，每天下午學生在計算機實訓小組教師的指導下做作業。這一做法受到了學生的廣泛好評，很大程度上縮短了學校與企業之間的距離，知道了學校知識在企業中是如何運用的，并且使學生提前進行職場，提前具備了競爭意識，感覺到學習的迫切性，很大程度上提高了學生的實踐能力。

為了保證校企合作中現代遠程教育的質量，文思創新軟件技術（北京）有限公司的項目實訓部和山東交通學院的計算機實訓小組，進行了協商，提供了一套考核機制。具體方案如下：

1) 在每門課或者課程設計進行到一半時，抽百分之70的學生進行匿名評價，評價的方面包括：課程的質量、教師上課的質量以及學習環境幾個大的方面，每個方面又細分為多個小的因素。根據學生的評價，文思創新軟件技術（北京）有限公司的項目實訓部和山東交通學院的計算機實訓小組進行協商，找學生聊天，進一步的了解詳細情況，并制定解決方案。

2) 對學生進行摸底測試。在一門公選課結束后授課教師要對學生進行測試，測試主要以模擬公司項目的形式進行上機測試，在課程設計期間，每天下午結束時要對學生的作用進行評分。這在一定程度了保證了學生的學習的積極性，起到了督促作用。

3、結束語

山東交通學院信息科學與電氣工程學院與將文思創新軟件技術（北京）有限公司利用現代遠程教育進行了深度合作，并進行了實踐，取得了一定的成效。主要有以下幾方面：

高效的人才培養體系：全仿真實訓體系，讓學生快速蛻變為合格企業人

將企業以職業發展為導向的用人方式應用到培訓中，全仿真模擬公司化用人機制，通過創建實習生崗位晉升激勵機制，使學生有目標、更主動參與項目實訓和課程學習，短期內具備頂崗工作的能力，快速實現從“學生”到“企業人”的蛻變。

面向崗位技能的教學方案：根據崗位需求設計教學內容，讓學生在畢業時符合崗位能力需求。教學方案均是面向企業熱門IT崗位要求技能設計的，課程、案例和實訓均圍繞崗位技能進行配置，采用循序漸進的能力培養方式，每階段都有清晰的培養目標，并幫助學生逐步達到崗位技能目標

企業案例的同步實訓：公司全球范圍的業務，提供了國際化的項目資源

企業實訓案例均是源自公司的實際應用項目，融合了業務知識、專業知識、應用技能和協作能力的綜合訓練，系統地鍛煉學生的動手能力、協作能力，提高其專業技能，培養其分析和解決問題的能力。

實習實踐就業直通車：使學生平緩度過就業期

通過現代網絡教育，將晉升課程植入合作院校，學生足不出校即可和企業工程師直接進行學習和交流，提前掌握企業所需的最新技術，從容進入企業實習實踐，平緩的度過就業期。

采用模擬企業真實場景的培訓方式，通過來自公司的真實項目，真實企業軟件開發標準流程，實踐真實案例開發全過程，培養了學生的團隊合作，抗壓能力，學習能力；

定崗提升，深度職場體驗，讓學生在校即可找到自己的職場； 創造知識，建立隨市場而動的實訓模式，讓學生更具競爭力。

山東交通學院教改課題；

項目編號：JG2010013；項目名稱：軟件人才工程素質培養的研究與實踐。

參考文獻：

[1]彭坤明.中國現代遠程發展論綱[M].南京:南京師范大學出版社，2006.

[2]朱新均.學習型社會建設的理念、路徑和對策[J].現代遠程教育研究，2011(1).

[3]蔣躍瑛 張輝.大型員工培訓的戰略選擇[J].中國遠程教育(資訊)，2005(7).

[4]趙敏.校企合作開展遠程教育的探索與啟示[J].中國遠程教育，2001(9).

[5]彭坤明.中國現代遠程發展論綱[M].南京:南京師范大學出版社，2006.

[6]路新民，魏志慧.遠程高等教育與政府、大學、市場的關系—本刊記者與保羅.克拉克教授的對話紀實與思考[J].開放教育研究，2007(2).

[7]趙敏:校企合作開展遠程教育的探索與啟示[J].中國遠程教育，2001(9).

[8] 袁彩哲，遠程教育校企合作的策略研究[J].廣西廣播電視大學學報，2011:22(4).