引鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園 提升大學(xué)生人文素質(zhì)

摘 要：南陽(yáng)師范學(xué)院漢文化研究中心在強(qiáng)化人文素質(zhì)教育的進(jìn)程中，立足南陽(yáng)，突出自我創(chuàng)建，以學(xué)校文化建設(shè)為紐帶，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源，尋找教育的依托：因地制宜，籌建校園文物館；凝練鄉(xiāng)土文化方向，系列學(xué)術(shù)講座提升學(xué)術(shù)品位；圍繞地方特色文化，開(kāi)設(shè)選修課程；設(shè)立漢畫(huà)獎(jiǎng)基金，培養(yǎng)科研能力，走出了一條以鄉(xiāng)土文化建設(shè)引領(lǐng)素質(zhì)教育的特色之路。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化；素質(zhì)教育；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）09-0293-02

繼承和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，是目前高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。鄉(xiāng)土文化資源以其獨(dú)特鮮明的地域個(gè)性、豐富的內(nèi)涵和貼近生活等優(yōu)勢(shì)，更容易引起思想上的共鳴，因此受到了教育界人士的廣泛關(guān)注。鄉(xiāng)土文化教育在大學(xué)生間普及就是目前所面臨的一個(gè)操作層面上必須面對(duì)的命題。南陽(yáng)，山川秀美，人文薈萃，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。南陽(yáng)師范學(xué)院漢文化研究中心立足南陽(yáng)，突出自我創(chuàng)建，以學(xué)校文化建設(shè)為紐帶，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源，尋找教育的依托，創(chuàng)建文物館，開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，舉辦學(xué)術(shù)講座，啟動(dòng)有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，構(gòu)建鄉(xiāng)土文化脈系，使素質(zhì)教育有了實(shí)在的載體，也使校園文化建設(shè)展現(xiàn)了獨(dú)特的風(fēng)采，走出了一條以鄉(xiāng)土文化建設(shè)引領(lǐng)素質(zhì)教育的特色之路。

一、因地制宜，籌建校園文物館

悠久的歷史，使得南陽(yáng)這片靈山秀水、神奇古老的土地，蘊(yùn)含了豐富的地上、地下文物。在眾多的文物遺產(chǎn)中，漢代歷史文物數(shù)量最多，特征最為明顯，它們是南陽(yáng)漢文化發(fā)達(dá)的歷史見(jiàn)證。如何作才能既保護(hù)、傳承鄉(xiāng)土文化，又能進(jìn)行校園建設(shè)呢？校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，認(rèn)為籌建文物館是個(gè)不錯(cuò)的選擇。既能提升南陽(yáng)師范學(xué)院在高校中的知名度和品位，又能給學(xué)生提供良好的素質(zhì)教育教材。南陽(yáng)文物收藏家聞?dòng)崒W(xué)校籌建文物館的消息后，主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行溝通，表示愿意捐贈(zèng)自己的文物精品幫助學(xué)校建立文物館。我校從南陽(yáng)文化特點(diǎn)與接受捐贈(zèng)文物的實(shí)際出發(fā)，建成了河南省第一家校園“文物館”。文物館主要展出了以南陽(yáng)地區(qū)的漢代畫(huà)像石（磚）、歷代錢(qián)幣等文物。文物館建成后，我們是這樣利用的：（1）文物館定期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生直觀、真切地感受到南陽(yáng)文化的厚重，增強(qiáng)了他們對(duì)歷史的興趣和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，同時(shí)在這樣的活動(dòng)中也研習(xí)與傳承了中華文明。（2）文物館每年從歷史文化學(xué)院高年級(jí)學(xué)生中挑取普通話標(biāo)準(zhǔn)、喜歡文物、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行文物館的總體內(nèi)容及講解方式，包括講解禮儀、技巧、姿態(tài)、手勢(shì)的培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批學(xué)生講解員。這些學(xué)生講解員在講解的過(guò)程中不僅提升了自身的文化修養(yǎng)，也接觸了更多的人，社會(huì)實(shí)踐能力也得以加強(qiáng)。（3）指導(dǎo)幫助學(xué)生成立了漢文化研究協(xié)會(huì)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)討論。協(xié)會(huì)每學(xué)期在教師的指導(dǎo)下，就某一學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題查閱資料，撰寫(xiě)提綱，然后集中討論，最后在討論的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。文物館的建成及富有深度的文化活動(dòng)，引領(lǐng)我校學(xué)生進(jìn)入了南陽(yáng)文化中，對(duì)南陽(yáng)產(chǎn)生了文化認(rèn)同，更快的融入“第二故鄉(xiāng)”。 不少同學(xué)感嘆道：“文物館的各種文物，特別是歷代古錢(qián)幣、南陽(yáng)漢畫(huà)像磚石，使我們更真切地了解了南陽(yáng)文化的厚重與大氣，是我們認(rèn)識(shí)南陽(yáng)的第二課堂。”

二、凝練鄉(xiāng)土文化方向，系列學(xué)術(shù)講座提升學(xué)術(shù)品位

為了引起我校廣大師生對(duì)鄉(xiāng)土文化的重視，漢文化研究中心經(jīng)過(guò)醞釀，以南陽(yáng)地方文化為特色，聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專家學(xué)者，隆重推出了漢文化研究系列學(xué)術(shù)講座。系列學(xué)術(shù)講座分為兩個(gè)方向：漢畫(huà)像研究方向和漢代文化研究方向。活動(dòng)定期、定點(diǎn)舉行與邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名學(xué)者臨時(shí)舉行相結(jié)合，面向全校學(xué)生，張貼海報(bào)，學(xué)生自愿參加。專家們淵博的知識(shí)、精深的學(xué)術(shù)造詣、風(fēng)趣的語(yǔ)言、隨和的談吐，大大提升了學(xué)術(shù)趣味性。講座經(jīng)常是座無(wú)虛席，還不時(shí)地塞門(mén)擁道。聽(tīng)講者聽(tīng)講認(rèn)真，筆記詳細(xì)。講座結(jié)束時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)淵博的專家進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。講座中采用互動(dòng)的方式，師生面對(duì)面交流思想，學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，專家現(xiàn)場(chǎng)解難釋疑。學(xué)術(shù)講座在校園內(nèi)營(yíng)造出了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。一方面，滿足了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化學(xué)術(shù)知識(shí)的渴求，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的探究精神，甘于寂寞的獻(xiàn)身精神，自己思考、超越時(shí)尚、追求真理、堅(jiān)持真理的懷疑和批判精神，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面，從學(xué)術(shù)視角提升了鄉(xiāng)土文化的品位，喚醒了全校師生的根土意識(shí)，在一定程度上對(duì)南陽(yáng)地方文化有了全新的認(rèn)識(shí)，也有利于南陽(yáng)地方文化的保護(hù)、傳承和發(fā)展。漢文化研究中心的學(xué)術(shù)講座在得到全校師生贊譽(yù)的同時(shí)，也得到了前來(lái)講學(xué)專家的認(rèn)可，有專家在講學(xué)后不禁感觸：“想不到南陽(yáng)師范學(xué)院的學(xué)術(shù)講座辦的如此好！”

三、圍繞地方特色文化，開(kāi)設(shè)選修課程

加強(qiáng)素質(zhì)教育課程建設(shè)，開(kāi)設(shè)選修課程拓寬學(xué)生的知識(shí)面，避免狹窄的、單一的專業(yè)教育，是不斷提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑之一。專用的教材，便于系統(tǒng)的教學(xué)；實(shí)習(xí)基地，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。這些都是鄉(xiāng)土文化走向課堂的必要條件。如何讓學(xué)生在輕松愉快的心境下學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，是選修課程設(shè)置教師首先要面對(duì)的問(wèn)題。漢文化中心經(jīng)過(guò)探索，決定以地方文化為切入點(diǎn)，在成功開(kāi)放文物館和舉辦學(xué)術(shù)講座的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)《漢畫(huà)像社會(huì)學(xué)研究》、《文物收藏與鑒賞》等課程。擔(dān)任課程主講的是我校有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的博士、教授，他們均出版了自己的學(xué)術(shù)專著，如《漢畫(huà)像的社會(huì)學(xué)研究》、《漢畫(huà)神靈圖像考述》等，在漢畫(huà)像等鄉(xiāng)土文化研究領(lǐng)域有著較高的學(xué)術(shù)地位。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，同南陽(yáng)漢文化的有關(guān)部門(mén)配合，根據(jù)歷史專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在市博物館、漢畫(huà)館設(shè)立實(shí)習(xí)基地。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，用大量的圖片直觀、逼真地展示畫(huà)像內(nèi)容，采用課堂講授、討論相結(jié)合的方法。最后，還集中一批專家對(duì)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其具有全面而系統(tǒng)的漢文化知識(shí)。通過(guò)一系列舉措，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，掌握了不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究方法和思想體系，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和更深入研究做好了準(zhǔn)備，也讓南陽(yáng)地區(qū)的文化融進(jìn)了在南陽(yáng)師院就讀的學(xué)生血脈當(dāng)中，讓南陽(yáng)地區(qū)的學(xué)生對(duì)“南陽(yáng)文化”有著生命深處的理解。著名詩(shī)人艾青說(shuō)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。”漢畫(huà)像等鄉(xiāng)土文化課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生在文化、情感浸潤(rùn)中增進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高了審美情趣，更激發(fā)了他們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情懷，增強(qiáng)民族自豪感。

四、設(shè)立漢畫(huà)獎(jiǎng)基金，培養(yǎng)科研能力

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。僅靠一篇畢業(yè)論文來(lái)完成對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科研活動(dòng)的積極性、大力培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力，為以后從事科研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。漢文化研究中心在開(kāi)設(shè)漢文化研究系列講座和開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土文化選修課程的基礎(chǔ)上，多渠道籌措資金，設(shè)立了黃佩賢漢畫(huà)獎(jiǎng)基金和崔鑒平漢文化研究基金，舉行以漢畫(huà)研究和漢文化研究為主體的征文活動(dòng)，活動(dòng)參與對(duì)象為全校全體學(xué)生，設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及獎(jiǎng)金。在征文活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，選題階段，學(xué)生可以自由選題，教師不加多的干涉，對(duì)于求教學(xué)生教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。寫(xiě)作階段，學(xué)生可以申請(qǐng)指導(dǎo)教師在參考書(shū)籍及大體結(jié)構(gòu)方面給予指導(dǎo)。這樣，既保護(hù)了學(xué)生從事科研的興趣，又使其在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)了學(xué)生以查找與篩選、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、抽象與具體的思維能力為內(nèi)容的邏輯思維能力，以聯(lián)想和想象力為內(nèi)容的形象思維能力，以提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為內(nèi)容的理論思維能力，清晰地論證和表達(dá)問(wèn)題的能力，為以后從事學(xué)術(shù)課題研究奠定了良好學(xué)術(shù)規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。據(jù)近幾年來(lái)的跟蹤統(tǒng)計(jì)，歷史文化學(xué)院和文學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中有10%都選擇了與漢畫(huà)及漢文化相關(guān)的論文題目，且50%的論文被評(píng)為了優(yōu)秀畢業(yè)論文。不少獲獎(jiǎng)的學(xué)生畢業(yè)后考取碩士研究生，選擇秦漢史或漢代藝術(shù)作為研究方向繼續(xù)深造。科研能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，會(huì)遇到這樣那樣的困難，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。