“90后”大學生誠信現狀調查及其教育探究*

[摘要]誠信是中華民族的傳統美德，近年來，在“90 后”大學生中頻繁出現了考試作弊、騙取獎助學金、惡意拖欠到期國家助學貸款和故意毀約等不誠信事件。“90 后”大學生的誠信教育是當前高校亟需思考和解決的一項重要課題，本文通過調查研究，分析了“90后”大學生的誠信觀的現狀和產生的原因，并根據本校對大學生誠信教育與管理實踐的經驗，提出了加強和改進高校大學生誠信教育的應對策略。

[關鍵詞]“90 后”大學生；誠信缺失；誠信教育

[中圖分類號]G465 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2012）22-0114-02

一、“90后”大學生誠信缺失現象現狀調查

（一）學生對誠信重要性的認識——應該重視并遵守誠信

從調查的結果來看，87.3%的在校大學生普遍認為“應該重視并遵守誠信”。他們普遍認為誠信作為一種傳統美德應當被廣泛地遵守。但受社會不正之風、違背誠信原則做法的侵蝕，導致部分學生對誠信價值產生懷疑，誠信觀念迷茫、動搖，進而直接影響學生對誠信品德的持久認同。

（二）學生對誠信考試的認識——考試方面的誠信觀念比較淡薄

考試是大學生在校學習期間最常見的事情，大學生對待誠信的觀點更直接的反映在有關考試紀律的問題中，但從調查問卷中反映出部分大學生考試及作業并沒有做到誠信，而存在考試作弊的現象。如調查問卷中的63.2%的學生對考試作弊的看法是“為了取得好成績、各種榮譽”；15.6%的同學認為“大勢所趨，別人在抄自己不抄很吃虧”。由此可見，大學生在考試方面的誠信觀念比較淡薄。

（三）學生對于作業抄襲、論文剽竊現象的態度——學術誠信的缺失較為普遍

高等學府本是學術的園地，真實則是學術的命門。問卷調查顯示，半數以上的被調查者承認有過作業抄襲、論文剽竊的想法。學術誠信的缺失很大程度源于利益的驅使，有的是想過關，有的是想考高分。大學生的這種學習風氣，嚴重影響了學校的教學質量和大學生創新能力的培養。

（四）學生對于拖欠學費和國家助學貸款的態度——部分同學缺乏誠信意識

大學生逃交學費和不按時償還助學貸款是當前高校面臨的另一個誠信缺失問題。本次問卷調查中，81.2%的學生認為“應該加強學生的誠信意識，畢業后會按期還清”，11.6%的學生認為“大學生視經濟收入狀況而定是否還款”，7.2%的學生認為“既然是學費和國家發放的貸款，沒有強制歸還措施，能拖就拖”。部分同學謊稱家庭經濟困難，不按時將學費上繳學校，抱著觀望的態度把學費存入銀行，能拖則拖；或者挪作他用，購買手機、名牌服飾等超前的高消費上，甚至有人用于投資經營。

（五）學生對于偽造求職履歷及違約的態度——部分同學誠信缺失

39.5%的學生認為“偽造求職履歷及違約是不誠信的表現”，12.8%的學生認為“只要能找到滿意的單位，求職履歷適當修改，即使違約可以理解”，47.7% 的同學認為“應視具體情況而論”。大學生在求職就業問題上的誠信缺失，一方面給用人單位造成了不必要的損失，嚴重擾亂了單位接收畢業生的既定計劃和崗位配置，影響了畢業生人才市場的正常秩序和健康發展，另一方面損害了整個大學生群體在社會上的誠信形象，還使用人單位與大學生之間形成不信任感，進而會影響部分大學生的就業。

（六）學生對于誠信在做人與交往的態度——誠信意識的下降

調查問卷顯示，83.8%的同學認為“誠信做人對自己很重要而且應嚴格要求自己”，16.2%的同學認為“誠信離自己很遠”。“90后”當代大學生普遍認同誠信觀點，但是還有一小部分大學生在人際生活方面誠信觀念淡薄，對誠信的認識存在主觀性、片面性，在誠信的道德上缺乏堅持性和毅力。誠信缺失行為在校園內泛濫之勢，傷害了同學之間的感情，導致同學關系淡薄。

二、大學生誠信缺失的主要原因

（一）大學生自身因素的制約

“90后”大學生大部分來自獨生子女家庭，價值取向多元化，重感性思維，缺乏理性思辨，責任意識淡薄，部分大學生的價值取向于功利主義，功利理性大于價值理性。

（二）家庭教育因素的影響

家庭是誠信教育的第一站，家長的言行舉止對孩子的誠信教育的影響是根深蒂固的。由于種種原因，一些家長缺乏科學的教育方法，片面的人才觀使家長們大都過分關心孩子的學習成績，而忽略了對孩子的道德品質等非智力因素的培養。

（三）學校品德評價機制的缺失

我國的教育體制一直以應試教育為主，成績被看作衡量學生的最高標準，這就使學校對學生的德育趨向形式化、理論化，缺乏實效性。同時，學校內部管理體制對誠信方面缺乏嚴格的監管制度，對學生的失信行為處分力度不夠。加上對學生誠信等基本的道德評價沒有硬性的、可操作的量化指標，造成誠信教育的弱化，從而使類似行為時有發生，并造成惡性循環。這種“品德評價機制”的缺失， 不可避免地造成了學生對個人誠信品德培養的輕視。

（四）環境因素的影響

由于整個社會、學校、家庭對誠信教育的忽視，以及我國相應的法律體系不健全等因素，對不誠信的行為處理過輕，或者干脆就得不到懲罰。這種歪風如果不及時遏制，就必然導致更多的人在更大的范圍內不守誠信。

三、加強大學生誠信教育的對策

（一）加強環境建設， 營造良好的誠信氛圍

在中國傳統文化中，誠信被作為社會成員普遍遵守的行為準則和品德要求。在長期的社會實踐中，中華民族形成了重承諾、守信義、以誠立業、以信取人的道德傳統，形成比較穩定的社會結構、凝聚力強大的傳統文化和延綿不絕的中華文明。我們應該積極學習傳統文化中誠信的經典事例，并實踐于日常生活中，營造良好的誠信氛圍。只有這樣，才能鼓勵人們誠實守信，建立一個易于合作的、和諧的良善社會，也才可能教育培養出誠信的大學生。

另外，高校應積極營建校園誠信氛圍，充分利用校園教育資源，調動各方面的因素，發揮教師、同輩群體的教育和影響作用，運用標語、布告欄、校園廣播、電視等有效手段，通過校園媒體、校園文化，營造全方位的校園誠信文化教育環境，讓學生浸潤在誠信的環境中，讓誠信教育環境起到“潤物細無聲”的效果。

（二）利用課堂主渠道，積極引導大學生開展誠信教育

教師應該利用課堂主渠道，增加對大學生的實事求是的世界觀教育、誠信價值教育、傳統誠信美德教育、誠信公德教育等。教育工作者應通過多種途徑積極主動地開展大學生誠信教育工作，引導大學生樹立誠信意識，養成良好的誠信習慣。教師在上課的過程中，可以穿插介紹一些中國傳統文化中誠信方面的典型例子，通過形象生動的例子來觸動學生的心靈。要引導大學生深刻認識誠信教育的必要性和緊迫性，主動積極地接受教育，認真系統地學習有關誠信的理論知識，將誠信內化為自己的品質，并外化為實踐行為。

（三）建設高素質的誠信教育隊伍，教師要做誠信的表率

學校教育者必須首先嚴格要求自己，要不斷提高綜合素質，特別是注意加強自己的誠信道德修養，認真履行誠信道德，做到先正己后育人，在誠信教育中起到以身示范的作用。教師對學生的教育不僅僅從語言上去督促，更應該以身作則，做好誠信的表率，這樣才能去感化學生。無論是對待工作還是待人接物，都應該體現一種積極、踏實、負責任的態度，尤其與學生的交往中，更應該把這種誠信的精神傳達給學生，應當以“誠實守信”的人生態度和價值取向來啟迪學生，通過潛移默化來培養學生的思想道德素質。

（四）建立、健全大學生誠信評價機制

高校應在大學生中建立、健全一套誠信制度，把大學生在校的誠信表現用制度加以規范和約束，促使大學生時刻注意自己的行為，自覺取信于他人和社會，不斷提高自己的誠信程度。建立、健全大學生誠信評價機制，一是要確立評價要素，包括學習、工作、生活、擇業等各方面，要把誠實、信用、正直、友善等道德品質列為測評的主要因素；二是把誠信評價納入到大學生綜合素質考核體系之中，使誠信評價與大學生思想道德素質相融合，并在思想道德素質中占有較多比重；三是把誠信評價認真貫徹落實到大學生學習生活的始終，使大學生誠信評價與日常行為表現相結合；四是建立、健全大學生誠信評價考核體系。同時，學校應將學生誠信得分如實記錄于其本人檔案。

（五）開展豐富多彩的大學生誠信教育實踐活動

誠信教育必須有效地促進大學生由認識走向實際，知行統一。大學生誠信教育的實踐活動要豐富多彩，應針對不同的對象，如不同年級、不同專業的學生開展有針對性的活動，增強誠信教育的吸引力和實效性。要有組織、有計劃、有目的地開展社會實踐活動，讓大學生在社會實踐活動中親身感受誠信的重要性，樹立以講誠信為榮、不講誠信為恥的正確榮辱觀，養成良好的誠信行為習慣。