窮盡一生追尋教師職業的幸福

她，為人謙和而不失魄力，做事認真而不張揚，工作執著而不固執；她堅信，每個學生都有發展的潛能；她認為，教師身上最寶貴的品質是愛心、責任心、進取心，她把這“三心”貫穿到日常的教育教學中，收到奇效。她就是共產黨員、云南省特級教師、瀘水縣第一完全小學副校長、白族教師施利紅。25年從教路，她一直用腳踏實地的努力追尋著教師職業的幸福。

心中、眼中有學生，這樣的教學才能真正打動學生

從教25年，施利紅始終把“以誠感人、以愛育人”作為自己的工作信條。每當新接手一批學生，她總是會主動親近他們，和他們交朋友，并在相處中關心他們的學習和生活。

學生生病時，施利紅總是給他們以親人般的關愛。有一個學期，班上一名學生體檢時查出雙肺腫大，肺門區有炎癥，同學知道后都不愿與他同桌。施利紅了解到情況后，及時走訪了有關醫生，得知這種病不會傳染，只要注意按時服藥，同時調養好、休息好，慢慢便會康復。她把這一情況及時向全班作了說明，解除了學生們對患病同學的疑慮。此后，大家都主動和這名學生接近，班長還主動要求和他同桌。在班上同學的關心、幫助下，這名學生不僅學習沒受到影響，而且在各個方面都有了明顯進步。不久，這名學生的身體也得以康復。

學生犯錯誤的時候，施利紅總是想方設法跟他們溝通，用真情和關愛感動學生，用愛心、耐心、寬容心引領學生成長。畢業于瀘水一小的高二學生楊子涵，至今還保存著2006年他讀小學六年級時施利紅寫給同學們的一封信。那封信的起因是班上學生在上數學課時，紀律有些松懈，導致施利紅第一次在課上發了火，并讓學生反思。在信中，施利紅說：“很多人在反思中寫道‘把施老師辛辛苦苦建立起來的榮譽給毀了’，其實你們錯了，榮譽不是施老師建立的，是你們用自己的實際行動建立的。三年來，你們用自己的汗水和努力，使我們班連續三次被評為優秀中隊，‘我們班是好樣的’，我為你們感到驕傲和自豪！”接下來，施利紅用將近1600字的篇幅，抓住學生的閃光點，進行多元化評價，幾乎把班上的學生都夸了個遍。

在這封信里，學生成長的點點滴滴，都在施利紅的眼里、心里。在她看來，每一個學生都是那么優秀，而且會變得更優秀。她沒有抓住學生的錯誤不放，而是用另一種溫暖的方式激發出學生內心深處的自尊、自信和驕傲，讓他們堅信自己會變得更優秀。這種觸及心靈的教育，對學生成長的影響更深遠。

心中、眼中有學生，這樣的教學才能真正打動學生。現執教于怒江州民族中學的高中語文教師洪珍祥曾是施利紅的學生，她回憶說：“施老師上課沒有教師的架子，總是耐心傾聽、了解我們這些學生的真實想法，盡可能地走近我們。”正是由于深受施利紅老師的影響，洪珍祥在高考時毫不猶豫地選擇報考師范大學。

“將教學作為一門藝術”來追求

從一名沒有經驗的師范生到全縣數學學科帶頭人、全省小學數學骨干教師，施利紅說，這源于她“將教育作為一項事業，將教學作為一門藝術”來追求。

“輕松、實在”，這是施利紅數學課教學的一大特點。這4個字，說起來容易做起來難。為了達到這個目標，施利紅總是做足了功課才上講臺，從學生的需要出發，潛心研究、精心選擇教學方法。在一次支教過程中，施利紅根據農村學校和學生的實際，改變原先的教學設計方案，利用一支粉筆和幾顆玉米，就取得了出人意料的教學效果。

施利紅的同事何麗香告訴記者：“每次聽施老師的課都是一種享受，都會有不同的收獲和感悟。她的課總是根據學生的實際特點，有效地整合教材，思路特別清晰，語言十分精練，重點突破得又好又巧，教學效果特別明顯。”

2001年，學校安排施利紅再次教一個畢業班的數學。看著一張張全年級倒數第一的各學科成績單，望著那一雙雙同樣渴求知識的眼睛，施利紅的心被刺痛了。“只有一個學期，這個班的學生就要畢業了。時間雖然短暫，但我就不信這個班的孩子學不好，我一定要教好他們！”帶著這樣的信念，施利紅正視學生現狀，不埋怨、不放棄，滿懷激情、充滿自信地投入到教學探索中。

那個學期正好是施利紅參加第二期骨干教師國家級培訓分散研修、回校開展教育教學實踐的階段，通過調查、研究，她認為：傳統的數學教學以書本上的知識為中心，以教師為中心，師生之間缺乏理解，學生之間缺乏交流，缺乏合作意識、團隊精神，這在獨生子女中表現得尤為突出。而現代社會分工與合作精細、頻繁，學生要適應社會，學會生存，必須具有終身學習的能力和與人溝通、交流的能力。因此，數學教學迫切需要改革。

施利紅以數學知識為載體，以學生的發展為核心，以小組討論、合作學習為突破口進行教學模式的變革。她收集了國內外有關合作學習的資料，從理論上進行了探討和學習，并針對自己學生的情況，設計了“小組合作學習”的實驗方案，改革方案突出了“生生互動”。基本做法是將全班學生依其學習成績、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異組成若干個異質學習小組（每組3—6人），創設一種只有小組成功、小組成員才能達到個人目標的情境，也就是小組成員不僅要通過相互合作，努力達成個人目標，更要幫助小組同伴共同實現目標。

施利紅告訴記者：“小組合作學習面向全體學生，為全班每位學生（特別是學困生）提供了參與學習的機會。”通過一個學期的實驗，她所教班級學生的數學學習行為和成績有了明顯變化，學生的競爭意識、團結合作精神、自主學習能力和人際交往能力都有了很大提升。畢業班升學素質測評時，施利紅班上學生的數學成績名列全年級第一。她所撰寫的論文《小組合作學習策略對小學高年級學生數學學習成績影響的實驗研究》，順利通過了骨干教師國家級培訓論文答辯，并獲得優秀論文獎。

“施老師不遺余力地發揮‘領頭羊’作用”

2006年12月，施利紅被瀘水縣教育局任命為瀘水一小的副校長主管學校教學工作。學校的發展在于提高教育教學質量，而提高教育教學質量的關鍵在教師。從教25年，施利紅對此有著切身的體會。

業余時間施利紅最喜歡做的事情是讀書，在充實自我的基礎上，努力改進課堂教學，使學生愿學、樂學她所教的科目。她參加的教學論文評比先后獲得省級一等獎2次、二等獎1次，國家級一等獎2次、二等獎1次；撰寫的教育教學論文、教學設計先后刊登在國家級刊物3篇，省級刊物3篇，州級刊物11篇。

除了提升自己的教育教學水平，施利紅還發揮著骨干帶頭作用和示范輻射作用。自1998年以來，施利紅多次為縣內外的教師、領導承擔示范課、研討課任務及進行專題講座，受到了同行的高度評價。

在擔任瀘水一小教務主任期間，施利紅在上好一門主課的情況下，經常深入課堂聽課，開展評課活動，有效地優化了學校教師的教研氛圍，推進了課程改革的實施。同時她還著力采取“找苗子、結對子、引路子、壓擔子”的策略，培養了一批青年骨干教師，其中有1位教師被評為云南省骨干教師，有3位青年教師經她指導參加省、州級課堂教學競賽分獲省級一、二等獎，州級一等獎。

2005年，施利紅帶領老師們將校本教研與課題研究結合起來，根據學校實際，確立“小學數學學習困難學生的特征及其干預研究”作為教育科研課題，展開了行動研究。在3年的課題研究中，老師們在新課程實踐中不斷完善教學，增強了科研意識，提高了科研能力。

施利紅還曾多次承擔小學教師繼續教育的培訓工作，為學校青年教師和民族中專實習生開辦了“聽課、備課技術”專題講座，多次承擔校本培訓任務，參加過云南省特級教師講學團到福貢縣、貢山縣進行講學，曾先后到貢山縣臘早完小，福貢縣民族完小，瀘水縣稱桿鄉中心校、普拉底的士小學等學校支教。

近年來，施利紅多次到瀘水縣稱桿鄉中心校等校支教，她通過講座、上公開課的方式，對鄉鎮教師提出的問題進行答疑解惑。2011年11月26日，施利紅又來到上江鄉大練地村完小送教下鄉，這次活動是瀘水縣教育局組織的全縣中小學骨干教師送教下鄉系列活動之一，活動的主題是“同課異構”。施利紅再次以扎實的教學基本功、高度的教學親和力贏得了在場師生的一片贊譽。

榮獲云南省第二屆教育功勛獎的瀘水縣教育局教研室主任康志堅說：“作為一名全縣小學教科研骨干，施老師不遺余力地發揮‘領頭羊’作用，促進了一批小學數學老師的快速成長；同時，她又是瀘水縣一小分管教學的副校長，她主抓的教學管理工作在全縣乃至怒江州都發揮著引領、示范作用。”

施利紅多次的講座、課堂教學，給一起同行上公開課的老窩鄉中心完小年輕骨干教師周淑蘭留下了極其深刻的印象，她從施老師的公開課中學到了不少教學技巧。

榮獲2009年全國優秀教師、云南省第二屆教育功勛獎的周淑蘭說，她非常幸運遇到了像施利紅這樣好的師傅，使她盡快成長為一名優秀的數學教師。2010年10月底，周淑蘭參加了全省小學數學高效課堂競賽獲得一等獎，她說：“取得這樣的成績，要感謝縣教育局領導的高度重視，也與施利紅老師的精心指導分不開。”在周淑蘭到德宏州參賽時，施利紅全程對她進行了指導。

在不斷追求中實現自我，在無私奉獻中超越自我，這就是施利紅。“施利紅老師身上體現了我們怒江中小學教師‘特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻’的‘三特’精神，正因為有了像施老師這樣起到引領、示范作用的中小學骨干教師，邊疆民族教育才能實現跨越式發展。”怒江傈僳族自治州教育局副局長奚春燕如是說。