規范、參與、傾聽

很多老師在選擇教學工作崗位時都會避開一年級。一年級的學生剛從幼兒園過來，稚氣未脫，天真爛漫有余，漠視規則紀律，課堂秩序難以維持，課堂教學難以順利進行。怎樣讓這些小不點很快適應小學生活，根據實踐，筆者試從以下三個方面進行分析。

一 強化規范意識

意大利教育家蒙臺梭利在《童年的秘密》一書中說：“兒童對秩序的敏感，即使在他出生后的第一個月里就可以感覺到。兒童看到一些東西置于恰當的地方時顯露出高興和激情，從中可以看出兒童對秩序敏感性的積極表現。”從嬰幼兒時期兒童就有對秩序的渴望，可見，孩子并非我們成人所理解的那樣雜亂無章，一無所知。因此，從初入學開始我們就應該以各種方式讓孩子感知一定的規則，并且不斷強化這些規則，持續強化訓練一段時間以后孩子就會習以為常。

基本的課堂規范老師必須給孩子說清楚，說明確，并不斷強化。具體到課堂禮儀、坐姿站姿、舉手發言、課前準備、學具擺放等方方面面。有些常規是通用性的，其他任課老師也會不斷強調。有些常規則需要家長的配合，如家庭作業的按時完成等。在老師和家長的共同努力下，一個月以后大部分孩子可以漸漸步入正軌，但同時也有個別學生需要付出更多的艱辛與汗水。

二 提升參與意識

盡管老師嚴格要求，一年級的課堂仍然存在很多問題。坐不住的、玩東西的、說小話的、插嘴的等等比比皆是。這與一年級學生的年齡特點有很大關系：自控能力差、注意力集中時間短暫等等。但這是孩子必經的一個成長歷程，我們要耐心對待并設法引導。教學過程盡量讓孩子積極參與，只要讓他們有事做，小眼睛、小嘴巴、小耳朵、小小手都動起來，一定能提高課堂參與度。

一位老師在教學蘇教版一年級上冊“認一認4”時確立目標：認識“出 入 開 關 坐 臥 立 走”八個字，并了解他們的意思。課堂伊始出示本課內容，孩子們趕緊翻開語文書大聲地讀起來，借助拼音、圖畫，認起來還是比較簡單的。

在充分認讀的基礎上組織游戲。一年級學生對游戲都有一種特別的期待，課堂上只要說“我們來做個游戲”，他們的小眼睛馬上開始放光，專心致志地聽你說游戲規則。 “出入開關”這四個字學生不難理解，為了幫他們加深印象，教者設計了這樣幾個環節：示范表演，學生表演，生說生演。班上所有的孩子躍躍欲試，課堂氣氛空前活躍。在此基礎上利用“反義詞”的游戲進行拓展，學生列舉出了“長短、胖瘦、高矮、前后”等詞語。游戲在提高一年級學生課堂參與意識上確有獨到之處。

三 培養傾聽意識

卡耐基說過：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。” 傾聽是美德，傾聽是尊重，傾聽是內涵。

一年級課堂的雜亂很大程度上是因為孩子集中注意力的時間不長，不能認真聽老師說，不能認真聽同學說。延長孩子的注意力，最佳方式是與孩子一對一相處，經常讀故事給他們聽。農村孩子父母大多在外打工，沒有時間也沒有能力做到這一點。因此我們一年級的老師只能依靠自己的力量來延長孩子的注意力，提高孩子的傾聽意識。一年級的孩子對外界知識知之甚少，所以好動，管不住自己。如果教師能持之以恒地讀書給孩子聽，帶領孩子進行課外閱讀，有意培養他們的閱讀興趣，你會收到意外的驚喜。

午間閱讀，為什么這個班的學生鬧鬧嚷嚷，而隔壁班顯得特別安靜，差距就在于老師采取的不同策略。一個孩子從小在故事中成長起來，他會顯得與眾不同。女兒就是一個明顯的例證。女兒的童年更多的是在溫馨的故事中度過的。上學以后，各方面都優于同齡孩子。一個班的孩子在故事中成長起來，他們會顯得明理睿智。當然，課中操也功不可沒。書籍的熏陶加上適時的操練，課堂上學生會聽得更仔細，注意力集中的時間更長，老師的課堂管理會更輕松。因此，一年級的教師要堅持天天給孩子講故事，讀故事。一段時間以后，你會發現課堂上孩子的眼神格外專注。那天真的小臉，那專注的神情，那渴望的眼神讓你不忍放棄。在潛移默化地訓練中，課堂常規無須教師過多重復，課堂的參與度達到90%以上，孩子的智慧與靈動在課堂上就會淋漓盡致地展示出來。