芻議發展幼兒的說話能力

幼兒說話能力是通過日常生活中每一個環節發展起來的，只要幼兒開口說話，他們便是在練習說話的能力。無論在進行游戲、常規活動或學習時，幼兒都有許多機會發展語言能力，尤其在游戲活動時，幼兒講話通常最多，因為活動時氣氛輕松，活動本身又讓幼兒有了豐富的談話內容，在無拘無束的氣氛下，他們很自然地開口說話，也就是說，游戲活動是提供幼兒練習說話能力的好機會，幼兒除了借日常活動發展說話能力外，教師也需要為幼兒特別創設一些培養說話能力的活動。例如：談話活動、講故事、參與討論等，以提高幼兒描述、講述、表達意見等能力。因此教師在促進幼兒說話的能力上起著很重要的作用。那么教師如何促進幼兒說話能力。

一 培養幼兒的說話興趣

在成人中，有的人生活經驗豐富，但不善于表達。這不能不說一種遺憾，顯然，幼兒階段培養幼兒說話興趣是發展口語表達能力的前提。語言是抽象的，要使幼兒對之產生興趣，必須將語言與幼兒感興趣的事物相結合，如，幼兒對老師委派的任務很感興趣，可委派幼兒去×××老師處去借書，幼兒為了得到老師的好感會盡量把誰要向誰借什么東西表達清楚，這樣每次獨立交往，會使幼兒的口語表達能力有所提高，同時，幼兒對說話的興趣也會在不知不覺中培養起來。游戲是幼兒的基本活動，也是培養幼兒說話興趣的重要基地，在游戲中，幼兒任憑著自己的生活經驗，模仿著成人的各種語言。如，幼兒園小老師的角色以會使幼兒對教師的說話產生興趣，同樣，社會上許多角色的語言、由于介入了游戲，幼兒對之都會產生興趣。教師結合幼兒感興趣的事物，時時、處處事事融入口語訓練，幼兒的說話興趣就會逐漸培養起來。

二 要讓幼兒有說話的機會

要提高幼兒說話的能力，必須讓他們有說話的機會。因此，教學時間，不要全由教師講解，要按幼兒的語言能力，安排幼兒多作談話、談經驗、參與討論等，讓他們也有說話的機會。

首先對膽怯的幼兒，可為其消除心理障礙，教師要與其親近，讓他們感到在幼兒園和在家一樣自由自在，這樣幼兒就會敢說話了。其次，充分利用一日活動中的各個環節，讓幼兒進行語言交往，晨間活動中，可讓幼兒輪流當“小小接待員”在接待來園的小朋友過程中主動與小伙伴們交談，離園活動中，可設“小小廣播員”。讓幼兒有機會講述幼兒園及班級里有趣的事，也可講述園外新鮮事兒，當然其他環節都要讓幼兒有說話的機會。此外，在日常生活中應注意隨機教育，幼兒對周圍的事物都充滿了新鮮感，有著強烈的表達欲望，利用幼兒的這一心理，教師可用新穎的玩具，請幼兒講段話，如：五顏六色的花，天空中飄浮的云朵等，都可以成為誘發幼兒言語表達的材料。

三 信任孩子，為孩子自豪

在一次實習當中，執教老師提了一個有點難度的問題，一時沒人敢舉手回答。活動現場很安靜，老師有點緊張，她試問：“哪個小朋友能回答這個問題？答錯了也沒關系。勇敢的舉起手好嗎？”在老師的鼓勵下，一個小女孩膽怯的舉起手來，但是這位老師并沒有馬上讓她回答，而是又說了一遍：“哪個小朋友愿意回答這個問題？”小女孩著急了，把手舉的更高，老師只好讓她回答了。可是小女孩回答得結結巴巴，老師聽的心不在焉，沒等小女孩說完就迫不及待地請另一個并未舉手的孩子回答。小女孩坐下后明顯覺得很不開心，很是失落。后來，老師又提了幾個簡單的問題，孩子們都踴躍回答，氣氛非常活躍，只有那個原先舉手的小女孩像做錯了事一樣始終低著頭，再也沒舉過手。我想：如果在小女孩回答問題后，這位老師能針對她的回答作適當點評，對她的勇敢精神給予表揚，那么小女孩后面的表現肯定會不一樣。如果老師能更細心一點，體會到小女孩那一刻的感覺；幫助她獲得成功感，那么她對學習必定會更加充滿信心。遺憾的是，老師沒有那么做。

四 教師要留心傾聽，并要對幼兒的說話作出恰當的反應

教師留心傾聽幼兒的說話，會使幼兒感覺到自己受到重視。怎樣表現自己正在留心傾聽呢？那就是：蹲下身來，與幼兒保持目光的接觸，并對他們的說話作出回應，如用表情或簡單的動作（點頭、微笑）以肯定他們所說的話，或指出簡單的反問。例如：“你怎么會知道呢？”或者對他們的說話表示驚訝。例如：“噢！真想不到！”幼兒受到鼓勵，說話的動機便會加強。

如果你一時聽不明白幼兒說的話，可以請他們用動作來表達，例如說：“做出來看看”。弄明白了幼兒的意思，才用說話把他們的意思表達出來，讓他們從中學習到清楚表達的能力。

五 用有效的提問引發幼兒說話

教師有效的提問，對引發幼兒說話起著重要的作用。提一些簡單的問題讓幼兒回答，不僅可以讓他們學習怎樣回答別人的提問，而且可以讓他們從教師的示范中，學會怎樣向人提問，以尋求答案或解決問題。

六 擴展幼兒的說話

幼兒需要從教師那里學習說話，教師的示范能促進幼兒說話的技巧，所謂擴展幼兒的說話，就是依據幼兒所說的活加以補充，做法包括：

1.加入形容詞或動詞，把單字擴展為簡單的短語或句子。

例如：單字：花 。

短語或句子：紅色的花；一朵紅色的花；摘花；摘下一朵紅色的花。

2.把說話變得具體化。

如果幼兒說的話不夠具體，教師可以加以補充。

例如：原句，花在哪里？

擴展句：花插在花瓶里。

總之，教師為幼兒創設輕松的交談氛圍，為幼兒提供說話、練習的機會。在活動中不斷修正、補充、完善幼兒的發音，用詞和句型，幫助幼兒正確表達思想，敘述事件，從而促進幼兒的說話能力的發展。