初中體育課堂如何評價學生學習行為

摘要：課堂是學生學習的重要場所，教師在課堂教學中對學生學習行為的評價直接影響學生的學習行為及價值觀的培養。為了使學生的課堂學習活動能切實為其自身的終身發展打下基礎，教師在課堂上對學生學習行為的評價，也應是有利于學生不斷發展的評價，在評價知識技能的同時，也關注情感態度價值觀的形成與學生學習的過程與方式，使評價成為促進學生更好進行體育學習和積極參與體育活動的有效手段。

關鍵詞：評價；功能；內容；方式；時機

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0243-01

課堂是學生學習的重要場所，教師對學生學習行為的評價直接影響學生的學習行為及價值觀的培養。為了使學生的課堂學習活動能切實為其自身的終身發展打下基礎，教師在課堂上對學生學習行為的評價，也應是有利于學生不斷發展的評價，在評價知識技能的同時，也關注情感態度價值觀的形成與學生學習的過程與方式，使評價成為促進學生更好進行體育學習和積極參與體育活動的有效手段。

一 改變評價功能

平時，教師在課堂中對學生學習行為的評價往往關注學生學會了什么。通過提問、練習、展示等手段了解學生對知識運動技能的掌握程度，并以此來鑒別學生的好壞。如教師提出精心設計的問題讓學生回答，學生能按老師的意圖回答就是好學生，就能得到老師的肯定和鼓勵；如果學生回答的與老師預先設計的不一樣，哪怕學生說得再好，再有道理，老師也沒有耐心聽。而新課程理念下的課堂，教師對學生的學習行為的評價從幫助學生認識自我、建立自信、積極動腦、主動參與等方面入手，而不是單純的用“對”或“錯”來評價學生的課堂學習行為。只要學生能作出合理的解釋，不同的答案都是可以的。評價不是檢驗產品的試紙，而是為了使學生更好地發展的手段。

二 充實評價內容

新課程理念下的課堂中學生學習行為評價，應關注更多的內容。

1.觀察學生是否有良好的學習習慣

新課程強調學生學習的自主性，學生在課堂上更加自由，很多時候自己都可以拿定主意。但這只是對學生在學習過程中表現出來的一些外在的行為，如課前準備、聽課表現、參與的方式，練習的情況等一些學習行為習慣的養成是學好體育的保證。

2.觀察學生是否具有積極地參與意識

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，只有學生對學習體育感興趣，學生才會積極主動的參與學習過程，才會真正有所收獲。如發現課堂上有不同的表情淡漠，目光呆滯，就必須及時進行溝通，弄清原因，幫助糾正。只有激發學生學習興趣，才能使學生自覺、積極的參與體育鍛煉。因此，在課堂教學中，重視積極參與意識的評價是實現體育教學目標有價值的有效保證。

3.觀察學生是否具有責任感

課程專家余文森曾經提出，如果學習的責任從教師身上轉移到學生身上，那么很多奇跡就會出現。體育課堂教學中并不是每一次學習內容都能讓學生馬上有興趣或成功，也不是馬上就能看到每個知識點、運動技能在生活中那個的價值有作用。但要讓學生相信這個學習對充實自己、提高自己，對自己今后的發展有價值、有意義。這樣就不能說興趣高于一切，還要有責任感。學習是自己的事情，現在不好好學習，將來怎么對我父母負責，怎么對社會負責？因此。課堂教學中關注學生學習，鍛煉的責任感，使學生的學習和他的生活、他的成長、他的未來聯系起來，責任感是走向終身體育的關鍵。

4.觀察學生提問題的能力

有位學者曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更有價值，對事物充滿好奇是孩子的天性，以前的課堂是讓有問題的學生變成沒有問題，而現在更倡導學生帶著問題走進課堂，留著新的問題下課。問題是探究的基礎是創新的萌芽。因此，課堂教學中關注學生提問題后的行為是提升學生實踐能力和創新意識的必要手段。

5.觀察學生的合作行為

新課程倡導在自主學習的基礎上，通過小組合作、交流、共同探究、學習來獲取新知。學會合作，也是未來社會發展對人才需求的一個重要方面。

6.觀察學生對立思考、大膽創新的能力

現在的課堂是民主的、平等的，教師應提倡學生大膽說出自己的見解，提出與眾不同的觀點，只有這樣我們的學生才會有創新的意識和能力。

總之，課堂教學學生學習行為的評價內容，應立足一切為了孩子的發展，樹立以人為本的教育理念，應在課堂教學實踐中不斷完善和改進。

三 改進評價的方式

新課程理念下的課堂教學中教師是學生學習的伙伴，是平等的一員。在評價中強調師生間的溝通和協商，關注評價結果的認同，是評價者可以進行辨析、解釋、反思，同時引導學生對自己的學習情況進行自我評價。教師也可以組織同學之間互評。對于同學的評價有可能比老師的評價更旁觀、更科學、更有效。

四 把握評價的時機

對學生課堂學習行為的評價不是完成某種任務，而是一種持續的過程，評價用來輔助教學活動。它是教與學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。教師的一個眼神，一個動作都可以完成對學生的評價，因此在課堂上對于學生的一些行為習慣，有時并不需要做出過多的評價。如，對于學生在課堂上做小動作，開小差，教師應當堂嚴厲地指出，學生可能馬上就會改正，但會覺得很難堪，從此對老師耿耿于懷，從而影響學習體育的積極性。如老師采取一些暗示的方法，到了課后再與學生溝通，平等得與他交換對不良行為的看法。這樣既保護了學生的自尊，又使學生認識到自己的錯誤，更改會更主動，更迅速。一次，針對不同的現象，教師可采取靈活多樣的評價，如當場評價、課后評價、周評價、月評價、期末評價等。把握好評價時機，能提高評價的功能。

課堂是實施新課程的重要陣地，教師既是學生學習的伙伴，也是學生學習的導師。教師的課堂評價直接影響學生的學習行為。只有教師樹立正確的教育觀、人才觀、評價觀，并努力探索出一套適合自己，適合自己學生的行之有效的課堂學生學習行為評價方法。并在實施中不斷完善、不斷改進，才能使我們的體育教育切實為學生的終身發展服務。