教學改革——論在高校鋼琴教學改革中發揮學生主觀能動性

摘要：目前高校鋼琴教學需要改革。應該從教學方法等幾個方面進行改革，改革中尤其要注意發揮學生的主觀能動性，提高改革的效果。

關鍵詞：高校鋼琴教學；教學改革；主觀能動性

【中圖分類號】 J624.1 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0239-01

當前高校鋼琴教學在不斷的探索與發展，以適應社會和學生個人對于鋼琴教育的更高要求。但是還存在著一些問題，例如教學內容陳舊老化；用相對單一的教學內容針對不同的學生，不能因材施教、因人施教；教材編寫不適合現狀，學生普遍感到音樂理論課難學難懂等等。同時音樂教育專業學生對節奏和速度沒有很好的把握，音樂聽覺的敏感度差，花費大量時間練習專業鋼琴曲目，卻忽視了學習鋼琴的主要目的即鋼琴伴奏的練習。在高校擴招形勢下，鋼琴集體課上，教師面對的學生人數較多，學生學習層次、進度、能力和個性有別，教師分配給每個學生的指導時間相對較少，忽視學生能力的培養和主動參與。由于以上原因，筆者認為應該從以下幾個方面進行高校鋼琴教學的改進。

一 改變教學方法，讓學生自己感受音樂帶來的快樂并充分認識到鋼琴課的重要性

音樂是善于表現人們感情，引起情感共鳴的藝術形式。必須通過教師加以引導，使學生在音樂活動中入情人理、聲情交融，深刻體驗音樂的美。鋼琴學習是幾乎所有音樂專業及音樂理論學習的基礎學科，鋼琴是使音樂理論的表述和學習成為方便操作和掌握的樂器，也為配器、視唱練耳等其它課程提供了可靠的保障。老師可以按照學生的性格給予不同的課題內容進行自我學習，其中外向型性格的學生，老師應給予較為抒情，且較為感性的課題；內向型的性格社會適應性較差，針對這樣的學生，老師應選擇較為歡快和節奏感稍強一些的課題。

二 教會學生養成正確的練琴習慣，提高技能技巧及培養樂感

必須讓學生做到正確讀譜、合理科學訓練、并注意傾聽。在鋼琴教學中，樂感的培養也至關重要。教師應把技能技巧的訓練始終貫穿其中.加強音樂進行的通順感、完整感、自然流暢感，在此基礎上來增強學生的樂感。在既往的鋼琴教學中，一味的強調技術而不注重了解作品的形成背景，長期在一種生硬的、沒有感情交流的基礎上練習鋼琴，形成了鋼琴教學中的“灌輸式”教學，注重結果而忽視過程，造成教學質量下降。教師要針對不同曲目，根據其不同特點、不同內容，進行適當的分析、講解和引導，讓學生慢慢的體會和了解音樂的內在魅力。要培養學生正確的讀譜習慣，還要讓他們學會用心去體會音樂的旋律和傾向性，彈奏出音樂的線條，為即興伴奏的彈奏和自彈自唱的學習打下技能基礎。

三 教學方式上從單一授課向多種教學方式并存方面轉移

如在學習的初級階段，可以采用集體課教學，如彈琴的姿勢、方法、習慣和技巧的初步掌握和培養。注重培養學生經受挫折的意志品質和自信心的培養，多給學生鍛煉的機會和舞臺表現的能力。

四 增強協作

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，應有意識地增加一些合作性強的曲目，培養學生的鋼琴伴奏能力，包括正譜伴奏和即興伴奏，可使學生適應未來的實際需求。

五 在鋼琴曲的欣賞中，增加民族音樂的比重

由于中國鋼琴作品包含有許多西方樂曲中沒有的彈奏技術和音樂表現手法，強調調式體系半音化，以多調式、多調性或某種調式、調性為基礎帶有民族特點。對于傳統音樂的深刻了解是一個鋼琴家、音樂藝術家永葆藝術生命力的最好法寶，也是高校培養優秀的鋼琴藝術家的不可或缺的重要組成。

六 注重教師的示范性

在上課時，應該靈活的調理好課堂的節奏，使理論與實踐相結合，充分調動學生主觀能動性。正視學生的主體地位，一切教學活動都應以學生為主，通過示范、講解、聽音、訓練等幾個教學步驟，挖掘潛能，在有限的時間內獲得知識。音樂具有非語義性，每個學生對同一首作品的理解都會有所不同，這必然要求教師對學生因材施教，可以使教師根據學生的情況靈活使用教學方法和教學手段，有針對性地傳授技巧。

學生的自主學習能力是推動教學的可持續發展的基礎，作為鋼琴教師要重視學生自主學習能力的培養，加強學生自我綜合技能和素養的提升，最大限度的實現鋼琴教學的有效性，使學生在對音樂作品的感悟過程中全面提高音樂修養。

參考文獻

[1] 約瑟夫.迦特.鋼琴演奏技巧[M].刁紹華，姜長斌譯.北 京：人民音樂出版社.2000，8：205

[2] 周薇.鋼琴教學研究的歷史與現狀.鋼琴藝術[J].人民音樂出版社，2005.8

[3] 徐傲丹.論鋼琴教學中學生學習有效性的提高[J].大理學院報，2008.3

[4] 童道錦，孫明珠編選.鋼琴教學與演奏藝術[M].人民音樂出版社.2003