大學(xué)音樂欣賞課教學(xué)模式初探

摘要：大學(xué)音樂教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)必須以提高大學(xué)生的音樂審美和藝術(shù)修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而上升為音樂賞析和創(chuàng)作，在大學(xué)教育活動(dòng)中，教師必須以情趣、欣賞、創(chuàng)作為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的藝術(shù)水平為目的而進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)體制改革。

關(guān)鍵詞：審美；體驗(yàn)；創(chuàng)作；改革

【中圖分類號(hào)】 G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0232-01

音樂欣賞課對(duì)于學(xué)生來說有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修為、加深學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)都有著很大的促進(jìn)作用。教學(xué)體制的改革必須以學(xué)生為基本的研究對(duì)象，將學(xué)生的音樂水平現(xiàn)狀及審美需求放在第一位，始終做到以提高學(xué)生的音樂感受為風(fēng)向標(biāo)。筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了對(duì)于大學(xué)音樂課教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一 “激趣”教學(xué)，吸引學(xué)生興趣、提高課堂氛圍

在教學(xué)中，老師都有著普遍的認(rèn)識(shí)，即學(xué)生對(duì)課程的好奇心以及興趣越大，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂氛圍往往會(huì)比較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增加，這一點(diǎn)對(duì)于音樂教學(xué)也有著相通的規(guī)律。所以教師在教學(xué)過程中必須注意加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來。

吸引學(xué)生好奇心的方式有很多，應(yīng)當(dāng)主要從兩方面出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)體制的改革。一是注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。大學(xué)生由于處于情感和心理及審美已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，而每個(gè)學(xué)生的教學(xué)背景、遺傳因素及個(gè)人藝術(shù)水平也不盡相同，所以單一的教學(xué)內(nèi)容是不適合而且不適應(yīng)當(dāng)今的大學(xué)生的。教師在篩選音樂素材、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)注意將各種音樂類型都呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到各種各樣的音樂，從而得到不同的音樂體驗(yàn)。學(xué)生在種類眾多的音樂類型的體驗(yàn)中，總會(huì)遇到與自己情感產(chǎn)生碰撞和共鳴的音樂內(nèi)容，學(xué)生的音樂感悟也因此而豐富，對(duì)于音樂的欣賞也會(huì)更加有經(jīng)驗(yàn)；二是教學(xué)方式的多樣性。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是單一的課堂授課、黑板板書，這種一成不變的教學(xué)手段是難以引起學(xué)生的好奇心和求知欲的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮利用教學(xué)手段的多樣性來吸引學(xué)生的注意。例如在教學(xué)環(huán)節(jié)，引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從單一的音頻上升到視頻、圖片和音頻的綜合欣賞上來，讓學(xué)生的感悟和體驗(yàn)也變得更加立體、生動(dòng)，學(xué)生在這種形象化的教學(xué)環(huán)境中是很容易與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思想上的共鳴和碰撞的，課堂效率也因此大為提高。

二 提升學(xué)生的音樂境界、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造

大學(xué)音樂欣賞是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的課程，不同于數(shù)學(xué)、物理，它所寄予的情感內(nèi)容也是豐富而多樣的，邏輯性較差，學(xué)生在課程中需要較強(qiáng)的主觀性和想象力。然而音樂欣賞離不開專業(yè)性的知識(shí)語言，例如五線譜、聲線等知識(shí)理論的了解和掌握對(duì)于學(xué)生欣賞音樂會(huì)起到很大的幫助。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)于音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生了解各種類型的樂器、音樂類型，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生廣泛介紹當(dāng)前流行的音樂創(chuàng)作者、演奏家，其中也應(yīng)當(dāng)囊括世界著名的音樂家例如貝多芬、理查德布萊德曼等等。

另一方面，教師必須給予學(xué)生平臺(tái)來進(jìn)行音樂創(chuàng)作。音樂欣賞的目的在于拓寬學(xué)生的思維、提升學(xué)生的情感，在音樂欣賞的較高層次，學(xué)生對(duì)于音樂有了自己的感悟和認(rèn)識(shí)，這時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)是離不開學(xué)生自我創(chuàng)作的，教師的鼓勵(lì)和信任能讓學(xué)生更加努力地去欣賞和感悟音樂所帶來的情感特質(zhì)，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中也會(huì)擴(kuò)寬自己的思維、升華音樂情感，對(duì)于音樂課的教學(xué)也是大有裨益的。

三 提升學(xué)生的審美水平、拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自身審美水平的高低對(duì)于學(xué)生的音樂欣賞的水準(zhǔn)是有著本質(zhì)的聯(lián)系的。一般來說，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)對(duì)于美的感悟能力越高，學(xué)生自身的情感體驗(yàn)也會(huì)更加豐富而具有跳躍性，這種藝術(shù)性較佳的思維很大程度上能夠幫助學(xué)生欣賞一些較為深刻或者豐富的音樂作品，學(xué)生在音樂欣賞課上的效率也比較高，這種內(nèi)在的聯(lián)系對(duì)于教師來說也有著很大的啟發(fā)。學(xué)生的自身審美水平提高，對(duì)音樂的感悟能力也會(huì)提升，整體的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在這種情況之下，教師應(yīng)當(dāng)考慮增加學(xué)生的審美體驗(yàn)和情感感悟經(jīng)歷，一些對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)有著提升的機(jī)會(huì)應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生參與，例如鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的音樂表演比賽，或者大學(xué)生音樂節(jié)等等，這些多樣化的音樂盛會(huì)對(duì)于學(xué)生來說是很好的鍛煉和欣賞機(jī)會(huì)，學(xué)生在這些實(shí)踐性較強(qiáng)的音樂環(huán)境中獲得的音樂感悟是在課堂上得不到的。

同時(shí)學(xué)生的情感感悟也是和學(xué)生自身的資質(zhì)和情感經(jīng)歷有關(guān)，教師不能以偏概全，將一種類型的音樂強(qiáng)加給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生是一個(gè)具有多樣性和多向性的群體，是不同于其他的學(xué)生類型的，不同的學(xué)生對(duì)于美的體驗(yàn)和感悟也不會(huì)相同，教師應(yīng)當(dāng)帶著充分的包容性來鼓勵(lì)學(xué)生去感悟音樂、感受音樂所加載的思想感情，所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)寬教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生充分的空間和自由，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種類型的音樂、了解世界各地的音樂家和音樂創(chuàng)作者，讓學(xué)生在不同的音樂中獲得最適合、最觸動(dòng)的音樂體驗(yàn)。

總的來說，大學(xué)音樂欣賞的課程主要表現(xiàn)為音樂欣賞、音樂解讀、音樂感悟和音樂創(chuàng)作等幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和興趣有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段和模式，讓學(xué)生在最適合、最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和氛圍中獲得最佳的音樂情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的音樂素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)對(duì)于自己的思維能力和藝術(shù)想象力也有著可持續(xù)性的影響。

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