輕輕松松學好化學

學生剛接觸化學時，由于新鮮、好奇，特別是實驗現象的多變而充滿濃厚興趣。但有很多學生只是停留在對實驗現象的新奇視覺感受上，只是覺得“好玩”。隨著時間的推移，特別是到了第四單元以后，由于沒有什么實驗，需要記的東西多了，學生感覺沒有什么新奇感，取而代之的是枯燥無味的記憶，心理上出現巨大反差，不再覺得“好玩”。很多學生感受到學習、記憶困難，從而怠學，甚至厭學，放棄學習。尤其到了下冊，由于知識掌握不到位，應用知識的難度加大，很多學生學習起來更加困難， ，兩極分化相當嚴重。針對上述問題，有些化學教師采用各種手段來強迫學生記憶和學習，但這樣使學生被動地學習是不會有好的效果的。我認為應當從最根本入手，抓住時機，將學生的新奇、興趣適時內化為學生的學習動力，并不斷地強化這種動力。有了這種動力，學生才能克服學習中的困難，才能有好的學習效果。

一 改變偏面認識，樹立遠大理想

有的同學聽到以下傳言： 化學只需要背背就能學好；化學專門和有毒的物質打交道；化學背的東西太多……凡此種種，都是對化學學科本身及化學學習的誤解。

化學是什么？美國著名科學家R.布里斯羅說過：\"化學是一門中心的、實用的、創造性的科學。\"化學與制藥、石油、橡膠、造紙、建材、鋼鐵、食品、紡織、皮革等與國民經濟息息相關的產業衰榮與共。據統計，大約有50﹪的工業化學家活躍在這些行業中。所以學好化學非常有必要。

二 激發興趣，誘發學生的探究動機

柏拉圖說過：\"興趣是最好的老師\"，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。在教學中，應設法激趣，以誘發學生的探究動機。 作為一名化學教師，處處從教學需要出發，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發點、激發學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創造性思維，充分調動學生學習的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學教學素質教育的一條事半功倍的有效捷徑。

三 適時引導，調動學生的內在動力

1.在開始學習化學時，每個學生對化學都充滿新奇感，這是培養學生學習興趣，調動學生內在動力，引導學生學習化學的最佳時機。因為這時你讓學生學什么，他們都愿意。化學教師不能錯過，要精心設計，統籌安排記憶內容。因此在做實驗時，要抓住學生的新奇感，在激發學生興趣的同時，可讓學生描述實驗現象，既培養了學生的觀察能力、語言表達能力；同時又避免學生只用眼睛觀看，流于看熱鬧的現象。而更重要的是通過學生動腦、動手記錄、動口描述，養成學習的好習慣。讓學生記住一些重要的現象和結論，學會分析現象的本質，避免只注意表面的現象。久而久之，學生積累了知識和經驗，又養成了好的學習習慣，為后面的學習打下堅實的基礎。

2.化學由于記憶的東西比較多，也比較難記，這是學生的一大難題。應采用各種方法減輕學生的記憶負擔，這是維持學生學習興趣至關重要的問題。

（1）在實驗中記憶，對于實驗現象、實驗結論，讓學生邊觀察、邊分析、邊記憶，并及時檢查；只有向學生提出相應的要求，讓學生動腦筋分析，才會在學生頭腦中重復實驗過程和印象，加深記憶。

（2）分散記憶，特別是第四單元要求記憶的知識很多，可將其中一部分提前記憶，如元素符號、化合價；要求學生每天記兩三個，可采用相互抽記的方法，學生很感興趣，也容易記住。在第二單元的學習中用符號表示反應式，讓學生提前接觸化學式，在應用中鞏固記憶，到了第四單元學習起來就不會那么困難，可以有效地突破難點。

（3）比較記憶，比較記憶是最有效的記憶方法。不論是概念、性質、制取、用途，都可以采用這種方法。如概念是學生難于記憶的，便要求學生將概念進行比較，找出它們的關系和特點。并列關系：如：化學變化和物理變化；物理性質和化學性質；化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應，純凈物和混合物，單質和化合物，氧化物、酸、堿、鹽等等；包含關系：如：分子和原子，元素和原子，化合物和氧化物、酸、堿、鹽等交叉關系：如化合反應和氧化反應……對于性質的記憶：如氫氣和一氧化碳的性質，碳和一氧化碳的性質；一氧化碳和二氧化碳的性質……氣體的制取、收集、檢驗：如氧氣、氫氣、二氧化碳的制取原理、裝置、收集方法，檢驗方法、放置也采用相同的方法。將它們進行比較，找出它們的特點，形成有關的知識網絡體系，使知識記得牢，記得活，避免死記硬背。

（4）利用口訣進行記憶，如化合價的記憶，金屬活動順序表的記憶，氫氣和一氧化碳還原性實驗操作順序的記憶等都可采用這種記憶方法。

（5）化學用語——化學式和化學方程式的書寫：這是化學最重要，也是難度最大的一個內容；要想辦法，多花時間讓學生掌握書寫方法，不能讓學生死記憶硬背。否則將花掉學生大量時間，給學生增加很大的學習負擔，而且效果非常差，這也是學生感覺化學難學，從而厭學的一個重要原因。我在這個方面花了大量精力，想了不少辦法，通過掌握方法，找出規律，利用自制卡片等方式，盡量在練習和應用中逐漸記憶。所以我的學生絕大部分是不用記化學方程式的，這就給他們節約了大量時間和精力去理解掌握化學知識，從而感覺學起來比較輕松。

四 分層次要求，循序漸進

1.在教學上要控制難度，根據具體情況，循序漸進，不能一步到位，要分步進行。降低學習難度，不能讓學生感覺太難，打擊學生的學習積極性，畢竟學生才剛開始學習化學，不能剛進門或還沒有進門就嚇退了。

2.內容的補充，也要適可而止，逐步完善，不宜一次性補充太多，以學生能接受為度，分次進行。

3.練習要根據學生情況精心篩選，對不同層次的學生分別要求，使每個層次的學生都能學有所獲，不能打擊任何一個學生的積極性，以掌握知識和簡單應用，滿足學生的成就感，提高學生學習興趣為首要任務。

五 切實加強知識的及時落實

這是每節課的中心任務，只有每節課都將所學的知識落實到位，學生才會完成對知識的積累，才會越學越輕松，這也是一個關鍵。相反，學生因為知識落實不到位，而越學越困難。同時要對學習困難的學生多加關注，這些學生往往都不太主動，要通過各種途徑了解他們對知識的掌握情況，加強督促檢查，對他們進行耐心的指導和幫助，讓他們不至于放棄學習。

六 密切聯系生活

化學是與生活緊密聯系的學科，我們要盡力挖掘生活中的化學素材，將所學化學知識與生活密切聯系起來。鼓勵學生發現生活中的化學，相互交流，不僅能提高學生的學習興趣，同時又能讓學生培養化學知識的應用能力，還能培養學生對身邊事物的觀察能力和善于觀察的習慣，這對于學習化學有很大好處。避免將化學停留于書本而與現實生活脫離聯系。讓學生感受到化學對我們的生活是非常有用的。也可以將學生搜集到的材料打印張貼出來，讓大家共同探導，形成學習應用化學知識的良好氛圍。

只要學生有了學習興趣，通過強化興趣轉化為學生內在動力，加強對知識的及時落實積累，加上教師想辦法切實減輕學生的學習負擔，特別是記憶負擔，讓學生盡可能少記易記。只要學生感受到學習化學很輕松，那么我們的化學教學就基本成功了。