優化初中物理課堂教學方法談

一 創設愉悅的教學情境，激發學生學習物理的興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒體驗。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實驗：將一木塊浸沒水中，將一鐵塊浸沒水中，將一石臘浸在沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學生面前，使學生產生了強烈的求知欲望，迅速進入課題思考。每一部分設計都要努力貼近學生的現實生活，在教學中，充分利用這些教學資源，努力體現新教材的意圖，創設愉悅情境，引發情感，激發學生學習的興趣。

二 轉變教學觀念

觀念的轉變是課改的先導，作為課改實施者的教師能否真正領會國家新課程理念、能否轉變舊有的教學觀念是課改成功的關鍵。如何轉變觀念呢？

1.要認識國家級物理新課程理念的內容

注重學生發展，改變學科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注重學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系；在認識的基礎上，去體會、鉆研，運用到教學中來。

2.要認識新教材的主要優點

形式生動活潑，內容豐富有趣。鑒于初中生的年齡特點和認知特點，新教材采用了大量插圖，生動、形象，用學生的話說跟看小畫書似的，激發了學生的學習興趣。如八年級物理上冊第二章第一節《物體的尺度及其測量》課后作業：用刻度尺測量一塊普通磚塊的長、寬、高，計算出體積，在同學中交流測量結果；自來水公司是用水表測量家中的用水量的，你會讀出水表上的數據嗎？

三 重視科學探究，培養學生的物理實驗能力

物理是一門自然科學，也是一門實驗科學。物理教學必須重視學生實驗能力的培養，這既是物理學科特點所決定的，也是落實素質教育的要求。“凸透鏡成像規律”是初中物理教學的一個難點，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。根據新課程標準的要求，要讓學生在全過程中自主探究，從而激發學生探究凸透鏡成像規律的興趣，讓學生經歷“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析得出結論”等科學探究活動，從實驗數據中總結歸納凸透鏡的成像規律。這樣既加深了學生對凸透鏡成像規律的理解，又讓學生運用所學知識分析了生活中透鏡的成像原理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

四 發展學生的創造性思維

創造思維的核心是發散思維，物理教學中要注重概念、推理、判斷等一系列邏輯思維過程的分析，在潛移默化中提高學生的邏輯思維能力。盡管物理學中的概念通常很抽象，但是通過巧妙地構思可以化抽象為形象。

例如：燒杯中盛的是水，水中漂浮著一個小盒，盒中有銅、木二個小球，把銅球放入水中，水面怎樣變化？如把木球放入水中，水面又怎樣變化？為了培養學生的發散思維能力，我進一步提出幾個問題：如果燒杯的水面上漂浮著一塊冰，當冰完全融化后，水面怎樣變化？如果冰中有氣泡，冰融化后，水面怎樣變化？如冰中有一石塊，冰融化后，水面怎樣變化？如果冰漂浮在鹽水面上，冰融化后，水面又怎樣變化？通過上面習題訓練使學生加深了對知識的理解，提高了思維能力。

五 教師應成為良好氛圍的創設者

自古以來，由于“師道尊嚴”思想的影響，教師與學生間總有一道不可逾越的鴻溝，自然，師生關系也就很難是寬松、和諧的。因此，教師須用自己的語言去影響學生，民主教學，尊重學生，認真傾聽他們的意見，尤其是不同的意見，使他們真實地感受到老師是他們的朋友，相互間可以討論甚至爭論，從而沒有距離感、畏懼感。不言而喻，這將是促進學生自行探究獲取知識的最理想的人際關系。在這方面，我的嘗試是教學時和學生有兩個“約定”：

約定一：你想怎么做就怎么做。解放學生的手，還給學生主動支配材料的權利，讓他們主動地自由自在地去操作、去應用。

約定二：你觀察到什么就說什么。解放學生的口，在充分探究、仔細觀察的基礎上，使學生敢于如實地說出自己的發現，使收集的事實更加豐富和真實，讓學生盡情地交流所觀察到的事實。教師不要擔心學生說離題或者說錯，只要發言，就表明他開始思維了。

六 創設愉悅的學習環境，開發學生的學習潛能

創設有利于科學探究的教學情境，是每個物理教師應認真思考并付諸實踐的一項重要工作。愉悅的學習環境有利于學生投入學習，能使學生在自然和諧的氛圍中進行探究學習。教師要積極營造有利于學生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學生感到物理學科是那樣生動、有趣；要努力構建有利于學生想象、質疑、理性思維的學習環境，想方設法創設民主、平等、自由的學習空間。這就要求教者周密思考，做好必要的準備，合理安排教學內容，巧妙設置探究問題，科學安排探究作業，使學生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力等不斷提高。如在學習《用天平稱物體的質量》一節內容時，從實驗過渡到實際應用，我們設計了以下問題：將托盤天平做成不等臂的可以嗎？——引導學生想到托盤天平的制作原理；為什么要調節天平？——引導學生想到在設計制作托盤天平時，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。學生的能力不斷提高就能產生強烈的學習欲望，就能形成樂于學習、勤于動手、努力求知、發奮進取的積極狀態，從而避免產生學習受挫的誘因。