杜郎口課堂教學(xué)模式在地理課中的運(yùn)用

摘要：杜郎口課堂教學(xué)模式充分強(qiáng)調(diào) “生生合作”，課堂教學(xué)追求師生、生生之間的和諧互動。合作、和諧的課堂氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：杜郎口課堂教學(xué)模式；地理學(xué)科教學(xué)

【中圖分類號】 G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0210-02

杜郎口課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)“相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的理念。學(xué)生已從被動式的應(yīng)試教育中解脫了出來，增強(qiáng)了自信，學(xué)會了合作，提高了效率，取得了實(shí)效。我校自2011年以來，中學(xué)部分學(xué)科積極推行“杜郎口課堂教學(xué)模式本土化的實(shí)踐研究”，兩年的實(shí)踐，收獲頗大，在此，本人談?wù)勛约涸诘乩韺W(xué)科教學(xué)中的一些做法和體會。

一 具體做法

1.自主預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)

自主預(yù)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中應(yīng)注意幾點(diǎn)：①教師要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生編制自學(xué)提綱。時間適當(dāng)提前，以便學(xué)生查找和整理資料。②要從簡單到復(fù)雜，從具體、表象的知識逐步過渡到抽象、概括性問題。盡量使用操作性強(qiáng)、意思明確的設(shè)問，要求每一個學(xué)生都必須達(dá)到基本知識、基本技能目標(biāo)要求，同時兼顧到不同學(xué)生智能發(fā)展與非智力因素的差異性。③為了有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的條件下，盡量多的自己去發(fā)現(xiàn)、提取自我學(xué)習(xí)所需的材料；每個學(xué)生的知識都是逐步建構(gòu)起來的，包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個過程不是學(xué)生對老師授予的知識的被動接受，而是以學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程。④介紹不同的自學(xué)方法供學(xué)生借鑒，進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生及時有效地掌握必要的學(xué)習(xí)方法、步驟，自覺主動地構(gòu)建知識體系，達(dá)到事半功倍的效果。

2.合作學(xué)習(xí)

合作是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)價值的實(shí)現(xiàn)首先要看合作是否必要，其次還要看小組的作用是否充分發(fā)揮，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和社會能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：指令——指導(dǎo)——調(diào)控——反饋——展示——講解——評價。不是所有問題都需要合作學(xué)習(xí)，但教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)一兩道合作學(xué)習(xí)的題目，給學(xué)生時間，使學(xué)生在充分合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行展示、講解，教師根據(jù)學(xué)生在展示、講解中出現(xiàn)的問題、困惑進(jìn)行點(diǎn)撥、示范、強(qiáng)調(diào)、辨析、拓展、遷移。通過合作學(xué)習(xí)，小組各成員相互取長補(bǔ)短，極大地提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.展示提升、釋疑解惑

展示是生生、師生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，闡述觀點(diǎn)和見解。通過分組合作對問題的再交流，學(xué)生對本組的問題進(jìn)一步的理清思路，加深了理解，展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，說出此題所運(yùn)用到的知識點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等，總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識拓展、變式訓(xùn)練等，通過分組合作對問題的再交流，學(xué)生對本組的問題進(jìn)一步的理清思路，加深了理解，展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，說出此題所運(yùn)用到的知識點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等，總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識拓展、變式訓(xùn)練等。這一過程，使學(xué)生直接目睹了他人的思維方法，并敢于提出異議，大膽爭辯，學(xué)會取人之長，給他人以幫助，學(xué)會歸納小組成員的主要意見，使自己從中得到提高。一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在小組中有機(jī)會向同伴學(xué)習(xí)，這加工，反對或接受別人的不同意見，最終形成共識。就增強(qiáng)了他們的信心，使他們愿意表達(dá)思想，尋求幫助。小組成員之間相互合作，相互影響，相互促進(jìn)，充分互助。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能夠吸收大部分的知識，基本上能夠完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)要求，但也會有一些疑難的知識點(diǎn)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境、答疑解惑，才能掃清學(xué)習(xí)中的障礙。在老師協(xié)助下獲取的知識，也會提高學(xué)生對知識的辨析和思維的修正能力。

4.及時檢測、評價自我

教學(xué)檢測是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，借以反饋教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。達(dá)標(biāo)測評，反思提高。檢測的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，同時也成為學(xué)生互相交往的過程。檢測的結(jié)果只有集體的勝利者，沒有個體的失敗者，這樣就可以在最大程度上給接受檢測的個體以鼓勵和信心。

二 實(shí)施“杜郎口課堂教學(xué)模式”應(yīng)注意的幾個問題

1.“杜郎口課堂教學(xué)模式”模式要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，因此科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)小組是保證學(xué)生“自主預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”成敗的關(guān)鍵。

一般的分組方法是：依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想情況、個性特點(diǎn)、性別差異等因素進(jìn)行分組合作，宜4人至6人作為一個合作學(xué)習(xí)小組，小組成員輪流做小組長。教師在安排合作學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)學(xué)習(xí)時應(yīng)注意幾點(diǎn)：①合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)要適當(dāng)，不宜過多，也不宜過少，利于組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。②完善合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部機(jī)制，實(shí)施小組長負(fù)責(zé)制，組內(nèi)實(shí)行民主自治，營造一個和諧有序的小組學(xué)習(xí)氛圍。③為方便合作學(xué)習(xí)活動的全員參與，小組成員的組成適當(dāng)考慮座位臨近的同學(xué)，當(dāng)然教室也可以按合作小組進(jìn)行位置編排。④每小組形成一個單位，引入小組間競爭評價機(jī)制，對小組的表現(xiàn)及時評價。

2.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案編制，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案編制要體現(xiàn)以“一切為了學(xué)生”的教學(xué)價值觀，以“全面依靠學(xué)生”的教學(xué)行為觀，以“先學(xué)后教，以學(xué)導(dǎo)教，以學(xué)促教”的教學(xué)模式，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)核心結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論和操作訓(xùn)練的時間，致力于提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的質(zhì)量和教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)的能力水平。學(xué)案的編制要有意思地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

教師首先要充分研讀新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)每一節(jié)的學(xué)習(xí)要求，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并適時地告知學(xué)生，同時每一節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)一種以上的學(xué)習(xí)方法供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。這些在學(xué)案上要體現(xiàn)出來。

其次學(xué)案不是教師的課堂“教”案，應(yīng)按照學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)過程的順序的編制，由淺入深，主次分明，符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會自學(xué)。通過學(xué)案教學(xué)就是要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，新課程正是致力于改變這種狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，把自主、合作、探究這些對人的

成長很重要、但曾經(jīng)被忽略的東西凸顯出來，變成教師的自覺追求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

第三，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂訓(xùn)練不是選拔性、區(qū)分性考試，其習(xí)題不宜過多、過難，練習(xí)要貼近生活，體現(xiàn)出本節(jié)的基本知識目標(biāo)和一般的問題解決方法，是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)的一種情感體驗(yàn)。

杜郎口課堂教學(xué)模式充分強(qiáng)調(diào) “生生合作”，課堂教學(xué)追求師生、生生之間的和諧互動。合作、和諧的課堂氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。