淺談物理教學與實施素質教育

素質教育是面向全體學生的全面綜合性教育。轉變教育觀念，實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉軌，首先要改變課堂教學，發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用；其次是要發(fā)揮教師的主導作用。那么，如何在物理教學中實施素質教育呢？下面談談自己粗淺的體會。

一 教師要克服對創(chuàng)新認識上的偏差

提到創(chuàng)新教育，一些教師往往想到是脫離教材的活動。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個人對于某個問題的解決是否具有創(chuàng)新性，不在于這個問題是否被別人提過或用過，而在于這一問題的解決對于這個人來說是否新穎。所以學生也可以創(chuàng)新。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二 組織自學運用

認真組織自學運用是一個重點環(huán)節(jié)。我們的教學工作旨在讓學生把千變萬化的物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖象和規(guī)律，并用于解決問題。這個從感性認識到理性思維的飛躍過程只有通過教師指導與學生本人的自學、理解、分析、歸納和運用才能完成。我們應嚴格要求學生做練習時認真審題，寫出解題思路，運用概念、公式和規(guī)律列出式子，作出解答，并討論答案是否有道理。對錯解的題，必要時還可以要學生講出錯解過程，讓大家在糾錯中充實自己，提高能力。對通過自學運用嘗到甜頭的學生要及時鼓勵和推廣他們的經驗，使大家自學得更主動、更有收獲。

三 精心設計情景，激發(fā)學生學習興趣

教學情境就是向學生提供一個完整的真實的問題情境，用來豐富學生感情，啟迪學生思考探究，引導學生聯(lián)想，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，就沒有創(chuàng)新。在教學過程中，教師要吃透教材，根據(jù)教學內容和教學目標，精心設計。例如在教學“運動、靜止、參照物”等概念時，先向學生展示一幅城市風光圖（圖略），然后提問：

（1）從圖上，你們看到了什么？

房屋、汽車、樹木、橋、水、船只、鳥、飛機等。

（2）你們看到的物體哪些是運動的，哪些是靜止的？

水在流動，鳥兒在飛，汽車在奔馳，船在航行等。

（3）房屋、樹木、橋是運動的，還是靜止的？

讓學生充分討論，再進行引導，判斷一個物體是否運動時，要拿另外一個物體做標準，只有先確定標準，才能判斷該物體是運動的還是靜止的。

（4）我們說房屋是靜止的是以什么作參照物的？我們說是它運動的，又是以什么為參照物的？

（5）如果我們坐在那條運動的船上，以船為參照物，哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？

這樣，一幅幅物體做各種運動或靜止的景像在他們的大腦中構成，運動和靜止是相對的，動中有靜、靜中有動，最后歸納出運動、靜止、參照物等概念。這樣，通過學生的觀察，引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生學習興趣，同時使學生對這些知識有了更深刻的理解。

四 加強實驗教學

加強實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時也使學生受到良好的科技素養(yǎng)教育。根據(jù)自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習、實驗、觀察記錄、分析討論、總結報告”的形式進行，對實驗中出現(xiàn)的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學生嚴肅認真，實事求是的科學態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案、討論方案、選擇方案、實驗驗證、總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

五 激發(fā)學生提問的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣能使人專心致志，廢寢忘食地工作，充分發(fā)揮人的潛能。所以，激發(fā)興趣，充分調動學生的主動性，是啟發(fā)學生思考，自己提出問題的動力之一。激發(fā)學生的興趣方式很多，除了實驗演示和豐富多采的教學活動外，在講授概念、驗證定律或習題求解時，還應該考慮學生提問可能出現(xiàn)的困難，采用適當方法，調動他們的學習情緒，幫助他們解決困難，獲得成功，從而使學生學得生動活潑，產生源源不斷的問題。例如，通過多媒體手段，展現(xiàn)實際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調的臺燈、光導纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。啟發(fā)學生將這些真實的實際情景設計成對應的物理問題，如：摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜面動力學問題、單擺問題、電路調壓問題、全反射問題、核裂變問題等，穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際之間的聯(lián)系，幫助學生建構當前所學物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學生主動觀察自然──尋找問題──提出問題──運用所學知識解決實際問題的應用能力，從而使學生感受到所學知識的實際應用性，大大激發(fā)了學生探索問題的興趣。