試論化學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)

摘要：在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，需要充分開發(fā)教材資源，而教材資源往往是學(xué)生最熟悉最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師必須充分利用教材中的選學(xué)內(nèi)容等作為載體，讓學(xué)生充分展開自學(xué)，揮發(fā)自己的想象空間，從而最大限度地進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí)。而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)作出切實(shí)的評價(jià)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；探究式

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0202-01

探究式學(xué)習(xí)就是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，下面我對化學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)有以下觀點(diǎn)。

一 和諧氛圍是實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

探究式學(xué)習(xí)的開展首要的是要營造一種氛圍——一種鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。作為一名教師要營造這種氛圍，首先要具有教學(xué)的民主意識，并且把這種民主意識傳遞到每一個(gè)學(xué)生的心中。在教學(xué)過程中要坦然面對學(xué)生的質(zhì)疑，愉快地聽取學(xué)生的意見，認(rèn)真地承認(rèn)自己的錯誤與不足，踏實(shí)地接受學(xué)生的批評改正自己的過錯。其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當(dāng)教師能夠理性地看待問題，堅(jiān)持以事實(shí)說話，那么學(xué)生就會受這種人格的正面影響。此時(shí)，教師再鼓勵學(xué)生提出問題，挑戰(zhàn)權(quán)威，那么學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識就會充分發(fā)揮，此時(shí)就非常自然地可以開展探究式學(xué)習(xí)。

二 抓住課堂教學(xué)是實(shí)施探究式學(xué)習(xí)主要手段

課堂教學(xué)是開展化學(xué)教學(xué)的主要形式。在課堂教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，不僅要傳授化學(xué)知識和技能，解決化學(xué)專業(yè)問題，研究基本的化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法，培養(yǎng)化學(xué)情感和態(tài)度，而且要把化學(xué)學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)實(shí)、有效的載體，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題，探索未知世界；提出問題，思考事物的本質(zhì)與根源；解決問題，形成問題解決的基本方式與方法。

1.選擇合適的內(nèi)容實(shí)施探究式學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的首要任務(wù)是完成教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而掌握不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有其特殊的方法，并不是所有的內(nèi)容都適合用探究式的學(xué)習(xí)方法。比如某些概念性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容用分析說理的學(xué)習(xí)方式更合適些。因?yàn)閷τ谶@些內(nèi)容，學(xué)生沒有基本的知識鋪墊，在沒有理解之前，學(xué)生一般很難獨(dú)立展開深入、廣泛的思考和討論，即使這么做了，也很難學(xué)得深、學(xué)得透，所以就不適合用探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。而對于某些元素化合物知識的學(xué)習(xí)，特別是對這一類物質(zhì)學(xué)習(xí)的方法的探索，在已有的概念和理論的指導(dǎo)下，教師在課堂中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生就有可能運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為用探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和課型。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，需要充分開發(fā)教材資源，而教材資源往往是學(xué)生最熟悉最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師必須充分利用教材中的選學(xué)內(nèi)容等作為載體，讓學(xué)生充分展開自學(xué)，揮發(fā)自己的想象空間，從而最大限度地進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí)。而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)作出切實(shí)的評價(jià)。例如我們可以充分利用教材中的各種演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去思考這些演示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性，然后對于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題讓學(xué)生展開想象，提出有個(gè)性的修改方案，評價(jià)自身方案的優(yōu)點(diǎn)所在，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成自己的實(shí)驗(yàn)方案，并檢驗(yàn)自身方法的可行性等。這樣許多學(xué)生能夠通過這種學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)全新的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

2.選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的方法并不一定在整節(jié)課都用，這種方法本身就有一定的靈活性，因此在實(shí)施過程中也需要靈活運(yùn)用。比如可以在某一個(gè)片段的教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，運(yùn)用這種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的全面思考問題的能力。在硫酸 的教學(xué)過程中，我們可以在環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)中，設(shè)置情景——讓學(xué)生成為硫酸廠的廠長，綜合考慮如何使硫酸廠獲得最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會效益？學(xué)生就會充分發(fā)揮想象，提出廠址的選擇、原料的來源、設(shè)備條件的限制、能源的損耗、產(chǎn)品的質(zhì)量、銷售與運(yùn)輸、內(nèi)部企業(yè)管理、環(huán)境保護(hù)等方面。通過這一片段的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但可以掌握相關(guān)化學(xué)知識，而且能夠更加全面地思考問題，這就達(dá)到了探究式學(xué)習(xí)的目的，完成了該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

3.選擇合適的方法培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，還必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在這一方法的實(shí)施過程中，最怕學(xué)生“啟而不發(fā)”或“啟發(fā)而思路凌亂”。這些負(fù)作用的產(chǎn)生在于教師的主導(dǎo)功能沒有發(fā)揮好。因此筆者認(rèn)為，在探究式學(xué)習(xí)方法的實(shí)施過程中，主要是解決好學(xué)生的思維控制問題——既要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也必須適時(shí)地通過比較、分析、歸納、演繹等手段，培養(yǎng)學(xué)生的收斂性思維，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)性，更加有效。

掌握了一種有效的學(xué)習(xí)方法后，即讓學(xué)生了解探究式學(xué)習(xí)的過程和方法，形成和提高探究式學(xué)習(xí)的能力，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也會使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，使他們終身受益。