小議化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教育最基本的特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生理解化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)，鞏固化學(xué)知識。把直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和抽象知識有機(jī)地統(tǒng)一起來，既培養(yǎng)了學(xué)生主動探索和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，又全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

一 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于挖掘具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)素材，鼓勵學(xué)生對這類實(shí)驗(yàn)大膽的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如魯科版必修Ⅰ第3章《自然界中的元素》第2節(jié)《氮的循環(huán)》中介紹NH3性質(zhì)時根據(jù)NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)提出設(shè)計(jì)CO2的噴泉實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，逐漸明白CO2和NH3是兩種性質(zhì)完全不同的氣體，NH3是極易溶于水的，而CO2在水中的溶解度很小，關(guān)鍵是要找到一種類似于水的液體能大量地溶解CO2，使瓶中的CO2越來越少。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生想到了堿的溶液Ca（OH）2溶液和NaOH溶液，最后用事實(shí)證明使用NaOH溶液的效果好，完成了設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成。如：在學(xué)習(xí)魯科版必修Ⅰ第2章第3節(jié)《氧化劑與還原劑》中有關(guān)鐵三角的知識時，用兩種方法證明Fe3+有氧化性，學(xué)生參加設(shè)計(jì)方案就有十種不同的方法，其中有好些方法是很有創(chuàng)新的。

二 通過創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)并激勵學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造的思維能力

課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，可使學(xué)生獲得有關(guān)知識，有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如：對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所用的儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行篩選改進(jìn)。如：對\"質(zhì)量守恒定律\"中硫酸銅與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，可以這樣改進(jìn)：在滴瓶中放藍(lán)色硫酸銅溶液，用膠頭滴管吸人無色的氫氧化鈉溶液，放到天平上用砝碼平衡，然后擠膠頭滴管。將無色的氫氧化鈉溶液擠入硫酸鎘溶液反應(yīng)立即進(jìn)行，觀察天平是否平衡。在一氧化碳還原氧化錒的實(shí)驗(yàn)中，將尾氣中多余的一氧化碳用一尖嘴導(dǎo)管導(dǎo)出并點(diǎn)燃，代替酒精燈加熱，可消耗多余的一氧化碳，又可以防止一氧化碳污染空氣。讓學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與原實(shí)驗(yàn)比較，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生是否有其他改進(jìn)的方法，通過改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)可以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

三 了解科學(xué)家探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新的意識

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史就是一部無數(shù)科學(xué)家艱苦奮斗，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新的歷史。在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時適度地介紹經(jīng)過精心選編的富有啟發(fā)性的典型實(shí)驗(yàn)史實(shí)，設(shè)計(jì)一定的情景，按一定的邏輯體系去發(fā)現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性知識，了解科學(xué)家探求化學(xué)奧秘的思維和實(shí)踐方法，培養(yǎng)學(xué)生能像科學(xué)家那樣思考問題，探究事物的規(guī)律的意識。如在《空氣》這一課題中，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找歷史上有關(guān)對空氣認(rèn)識的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)一定的情景，按時間和背景以及對當(dāng)時科學(xué)界造成的影響排序，了解科學(xué)家探究問題的方法和過程，并列舉拉瓦錫著名空氣成組成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生假設(shè)自己是拉瓦錫，面對這個實(shí)驗(yàn)，你能否堅(jiān)持12天？面對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，你是否又可以得出些什么結(jié)論？了解創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

四 教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

1.觀察能力的培養(yǎng)。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科

那么對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，必須注意實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)時、實(shí)驗(yàn)后分別看到什么，并要及時做好記錄，然后對實(shí)驗(yàn)前后現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，這就涉及到分析能力。

2.分析能力的培養(yǎng)。任何知識只有通過自己大腦加工以后

才能根深蒂固，掌握透徹。比如在講到氧氣的性質(zhì)時，硫在空氣和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同，就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：為什么同是硫在空氣中燃燒沒有在氧氣中那么劇烈？分析得出：說明燃燒的現(xiàn)象與氧氣的濃度有關(guān)，這樣學(xué)生就會牢記硫在空氣中和在氧氣中的燃燒現(xiàn)象了，而不需死記硬背。知道了為什么，還需要通過自己的語言概括并表達(dá)出來，這就涉及到學(xué)生的語言概括表達(dá)能力。

3.語言概括能力的培養(yǎng)。新課改之前，由于教師因素，教師

囿于應(yīng)試教育，課堂上怕浪費(fèi)時間直接由自己概括，而忽略對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生會做而不會說。為此，教師要刺激他們的表述欲望。比如：學(xué)完某一課題時，可以讓學(xué)生概括本課題的知識重點(diǎn)和要點(diǎn)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法，與其他人共享，這樣不但起到鞏固所學(xué)的知識，而且提高了學(xué)生的語言概括表達(dá)能力。

五 注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本。化學(xué)家的發(fā)明成果大多都出自實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西，要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，平時發(fā)現(xiàn)的奇異化學(xué)現(xiàn)象，要研討要探索，就要動手做實(shí)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在初中階段，首先要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們可以通過這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實(shí)驗(yàn)不多，在教學(xué)中也可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。做探索性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對于難度大、探索性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，教師可進(jìn)行必要的指導(dǎo)或與學(xué)生共同設(shè)計(jì)。對于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認(rèn)真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵學(xué)生樹立自信心，勇于探索，勇于實(shí)踐。通過學(xué)生自己動腦設(shè)計(jì)、自己動手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。