在物理教學中培養學生的能力

在倡導素質教育的今天，教給學生課本知識，對許多學生來說，在其今后的工作和生活中，可能派不上什么用場，但如果我們在教學中注重學生能力的培養，使學生獲得學習的方法，這樣才能幫助學生形成一定的能力結構，提高綜合素質，提高在社會中的競爭能力，獲取更大的生存空間。

針對物理學科的特點和初中學生的心理特點以及社會對人才的素質要求，我們在教學中應堅持以下幾個原則：

一 重視培養學生用自己的語言表達物理概念、物理規律和物理過程的能力

學生所學的各門功課是相互關聯的，與初中物理最相關的科目是語文。許多學生學不好物理的主要原因，在于缺乏語言基本功，不會用自己的語言描述物理概念和規律、展示清楚物理情境，從而使物理學習變得機械、呆板。所以，我們要刻意培養學生的語言表達能力。

學習物理規律時，要幫助學生明確運用任何一個物理規律的基本思路，都應從規律本身中尋找，并幫助學生用自己的語言理清運用規律的思路。

1.教師教育理念的轉變

在物理教學中實施創新教育，首先要解決的問題是教師教育理念的轉變。在實施素質教育的今天，教師應該更新教育觀念，將塑造學生自主的人格，挖掘學生的潛能，培養學生的創新才能作為自己的職責，做“創新學習的示范者、組織者和鼓勵者”。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是發展認知能力的手段。素質教育的實施，將徹底改變以往的“封閉式”、“填鴨式”的教學模式，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重和發揮，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，學生的能力得到了充分的發展。另一方面教師需要認清的問題是創造力與智力的關系。心理學研究表明，創造力和智力的發展并不是同步發展的。教師由于長期受應試教學的影響，存在追求升學率的思想，比較喜歡智商高的學生而不喜歡創造力強的學生，因為創造力強的學生往往有更多的不合乎傳統的興趣，他們常常探究那些不符合“教學常規”的知識領域，被教師認為增加了教學負擔。實際上，教師的這種看法極易束縛學生的創新能力的發展。作為初中物理教師必須適應時代發展，從根本上轉變傳統的教育觀和人才觀，積極進行教學改革，在物理教學中努力培養學生的創造素質，開發學生的創新潛能，時刻注意體現物理思想、概念規律在認識上的創新和應用上的創新，引導學生在學習物理過程中有所發現、有所領悟。從而達到培養學生創新能力的目的。

二 啟迪學生自學拓展

在課堂教學中，要引導學生拓展和深化知識，適時提出一些拓展知識的思考題.例如：在學習“勻變速直線運動”后，讓學生想一想：速度為零，加速度是否一定為零？速度變化越大，加速度是否也越大？在學習“單擺”后，讓學生議一議漏砂的砂擺在擺動過程中周期如何變化？在學習“物體內能的變化，熱和功”后求解一題：一壺10℃的水，你最多能用幾種方法使水的溫度升高？教師要鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題要讓學生與學生、學生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，以形成一個自學成風、知識不斷拓展、能力不斷提高的好群體.筆者深有體會：學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能，出現一個個“青出于藍而勝于藍”的好局面.這不失為一種實施素質教育，培養人才的有效方法。

三 建立良好的師生關系，創設寬松的氛圍和競爭合作的班風

首先，教師應以訓練學生創新能力為目標，保留學生自己的思維空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分的發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師和學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在課堂教學中開展討論，這是營造創新環境、發揚教學民主在課堂教學中的體現。

學生在這樣的課堂環境中暢所欲言、各抒己見，學生敢于發表自己獨立的見解，修正他人的看法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法。值得注意的是，任何合作，都要讓學生處于主體地位，教師只能起引導作用，并細心把握，最大限度地調動學生的積極主動性。

綜上所述，僅是闡述了物理教學中的幾個原則，在今后教學中，除了注重教法和學法的研究外，還應十分重視學生非智力因素的培養，努力創造一個良好的智能發展環境，使教學雙方在和諧的信息交流中，創造性地完成教學任務。