淺談如何加強高校計算機基礎教學問題

摘要：計算機基礎教育是一門與時俱進的課程， 隨著科學技術的進步， 必定會給計算機基礎教學帶來新的問題和挑戰，本文主要講了計算機基礎教學的現狀，筆者結合自己的實際經驗提出了加強改進計算機基礎教學質量的建議。

關鍵詞：高校；計算機基礎；教學

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0188-02

隨著信息技術的不斷發展，社會對大學生掌握信息化程度要求也越來越高，一些用人單位對大學生的計算機應用能力提出了更高的要求。如何根據目前情況，讓計算機基礎教學通過有效的方法提高教學質量，使學生計算機知識理論和實踐方面的能力得到提高，是我們需要關注的問題。

一 計算機基礎教學的現狀

現在我國中小學校大多數開設了信息技術課程，大學的信息技術己不再是零起點，但是各地區學生入學前計算機水平存在較大的差異，這就給相應的計算機基礎教學帶來了一定的難度?，F行的計算機基礎教學采用單一的教學模式，忽略了不同背景的學生，忽略了學生的愛好和學習起點，同時也忽視了不同專業對計算機應用能力的要求不同，使得學生畢業后出現理論與實際接不了軌的現象。目前高校計算機基礎教學存在的主要問題有：

1.教學模式陳舊

目前大多數高校計算機基礎教學還是在多媒體教室授課，以教師講授為主，學生被動的接受知識，沒有從根本上改變傳統“填灌式”的教學方式，教師和學生之間幾乎沒有互動。并且， 在多媒體教學環境下， 大量知識的講授，學生不能同步操作，實踐時間較少，難以形成牢固的知識體系，這種模式對學生創新能力的培養極為不利。

2.教材內容跟不上時代進步

目前高校計算機教學的內容和結構以及教材的結構模式都不適應高職教學改革的需求。特別對于計算機這種實踐性較強的課程， 教材的應用性、實踐性、創新性以及知識更新跟不上新技術的發展和變化， 缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養， 偏離了高校人才培養目標。

3.考核形式與實際應用不符

傳統的計算機應用基礎課程，其考核形式主要為通過計算機等級考試或與計算機技能相關的考試合格率進行衡量學生學習計算機課程的掌握情況，而并非是考核學生對計算機知識全面系統的掌握。從目前情況來看，應付計算機技能考試為主的教學模式，滿足于讓學生獲得一張證書。這固然從一定程度上能夠檢測教師的教學效果，也使得學生走上社會時多了一張“通行證”。但這樣必然導致教學知識面的狹窄，導致學生對計算機系統缺乏全面的了解、對硬件知識和軟件知識掌握得不夠，也限制了學生對計算機應用能力的進一步提高。大部分高校學生在學完這些課程后，仍然不知道如何合理地選購電腦、配置適度實用的多媒體計算機，更無法順利使用當前最流行的一些辦公軟件。

二 加強改進計算機基礎教學質量的建議

為了適應新形勢，計算機教學改革勢在必行。高校應根據高校教育的特點，大力進行教學改革，通過改革教學手段，完善教學內容，加強師資隊伍等，將計算機技術更多的融入到其他學科和專業課的教學中。

1.計算機教學教材要有針對性，與時俱進

教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據， 是學生獲取知識、發展能力的重要渠道， 也是考核教學成效的重要依據。高校計算機專業教材必須與當前高校教育的改革相適應， 與高校人才的培養目標和社會對人才需求的知識結構相適應； 要突出職業性、實踐性、適應性、科學性和先進性， 將先進的教育教學思想， 計算機科學技術的新發展、新軟件和新技術， 學生信息能力的培養和創新能力的培養等， 反映到教材中。

2.加強軟、硬件建設，提高學生的動手能力

學習計算機并不是紙上談兵，需要大量的上機實踐把教師的課堂講解、演示和學生的自、互學相結合，把學生的聽課、完成作業和搞好課程設計相結合。這就要求學校計算機實驗室必須有硬件設備和多樣化、與專業聯系緊密的教學軟件。為了使學生能夠更好。更快地掌握計算機技能，熟練掌握本專業最前沿的應用軟件，實現零距離就業，學校機房應在課余時間開放，為學生提供更多的操作機會。

3.強化師資隊伍建設，確保教學質量

大多院校承擔計算機基礎課程教學工作的教師忙于教學，沒有精力投身于科研以及業務的進修與提高， 而計算機技術更新過快， 因此造成了師資隊伍綜合素質提升較慢，所以這也直接地影響了教學效果，師資隊伍的自身建設已成為提高計算機教學質量的關鍵。因此，學校應有計劃地安排教師定期外出進修、培訓，使教師的知識能及時更新， 提高教師的業務水平。與此同時，教師要深入研究教育理論， 善于接受新的教學理念， 這樣才能由教學活動的主角轉變為學生學習的促進者和幫助者， 促進教學水平的全面提高。

4.改革教學模式， 充分發揮學生的能動性

學校應當根據實際情況， 加大計算機硬件的投入， 保證教學場所直接安排在機房，在教師講授完理論部分后，學生直接操作。當然也要充分利用現代化教學手段把復雜的教學內容生動形象地表現出來，如計算機多媒體課件等， 有選擇的采用多媒體手段進行教學。在教學方法上還可以結合現在提倡的任務驅動法， 任務驅動的實質就是將所要學習的新知識隱含在任務之中， 學生通過對所提出的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，在教師的幫助下，帶著真實的任務去學習，找出解決問題的方法，最后通過多種方式完成任務實現對所學知識的意義建構。實際上它并不是簡單的任務，重要的是要讓學生在完成任務中學會探究、學會學習。這種教學模式有利于培養學生的自學能力， 有獨立分析和解決問題的能力。在應用時，一定要準確把握該教學方法的實質，任務設計是關鍵，采取有效的教。學措施，要以學生為中心，有效發揮教師的引導作用，使教學過程豐富多彩，激發學生學習興趣，提高教學質量和課堂教學效率。

5.加強考核形式的調整

根據教學內容結構，將考核形式由單純參加統考的形式轉變為模塊考試和職業能力考試相結合的形式。根據工作過程劃分考試模塊，考試形式采取過關形式，即學生每過一關進入下一關，一次完成所有模塊內容，最后參加職業能力考試通過，考試成績為合格。模塊考試和職業能力考試每月安排一次。學生可以采取自愿報名的形式，可以一入學就參加考試，如果學生考試合格，即完成計算機基礎課程，成績記為合格，未完成課程準許免修。整個考核都以完成任務為目的，使得學生能夠在學習實踐中體會到工作實際過程，這樣促使學生從盲目的學習到有目標的學習，從理論與實踐操作并重到操作目標明確、注重技能操作能力的提高，從以學會為目的到以熟練操作為目的。從而大大提高了學生的主動性、積極性和自覺性。除了以上考核形式外，為了更好地調動學生學習積極性，還可以結合課程內容適時開展各種技能大賽進行考試，參考大賽給出成績。例如：“文字錄入比賽”“、計算機組裝大賽”“、Word 綜合排版大賽”、“Excel 綜合運用大賽”、“演示文稿綜合運用大賽”、“網頁設計大賽”等。不管采用以上哪種方式，目的在于考核學生綜合運用計算機去解決實際問題的能力，促使學生的個性和綜合能力的提高。

總之，在高校計算機專業的教學中， 培養學生的綜合職業能力， 需要我們做更多的研究和探索工作。這些工作不僅包括教師的教學方法、教學手段的研究創新， 還應包括針對本專業學生的心理的研究， 并找到更恰當的解決問題的辦法。因此我們要不斷完善教學內容和方法， 對計算機基礎教學進一步探索。本著“以人為本、面向全體學生”的理念和因材施教的原則， 培養出更好的能適應新時代需要的復合型人才。