淺談培養小學數學教學中的創新意識

全面提高學生素質已是教育工作者在當前教育改革中一個刻不容緩的歷史任務。而學生的素質教育最重要的一個內容，是培養學生的創新意識，因為具備創新意識的學生，才不至于是人云亦云的書呆子，才擁有分析問題和解決問題的能力，進入社會后，才能用科學、發展的思維方式解決工作實踐中發生的問題和矛盾。創新教育是現代化教育的突出特征和重要組成部分，是素質教育的核心。培養學生的創新意識和創新能力是現代教育的出發點和歸宿，也是新時期素質教育的要求。學校是培養創新意識開展創新教育的主戰場，課堂教學則是創新教育的主陣地，那么，如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識呢？結合幾年的探索與實踐，談幾點自己的想法。

一 營造寬松的學習氛圍，為學生創新意識的發展提供土壤

課堂教學是培養學生創新意識的主渠道，現代心理學家研究表明，學習者在學習中保持愉快的情緒，有利于發揮他們的主動性和創造性，實施有意識的統一，釋放巨大的學習潛能。因此，在課堂教學中要創設平等、民主的教育氛圍，誘發學生的創新意識。如果在課堂能構建民主、平等、和諧的氛圍，師生之間平等相處，互相關心，對問題可以互相討論，各自發表不同意見，互相肯定，就會給學生帶來敢于創造的欲望，樂于創造的熱情，使學生的聰明智慧，創新才能得到充分發揮。美國心理學家羅杰曾經說過：“學生只有在緊張、融洽的師生人際關系中才能對學習產生安全感，并能真實地表現自己，充分表現自己的個性。”在沉悶的氣氛中，孩子們想象能力受到束縛，思維能力受到限制。只有營造寬松的學習氛圍，才會使學生感到有創造的自由，他們的思維比較開闊，從而有創新意識。

二 聯系生活實際提供創新契機

數學是一門研究世界中間形式和數量關系的學科，來源于生活實踐，生活中充滿數學，而學生的數學知識與才能不但來于課堂，還來于現實生活中。培養學生的創新意識就必須從小抓起，把數學和兒童的生活實際結合起來，使學生感到生活中處處有數學。如在教學圓的認識時，先讓學生觀察后指出生活實際中圓的應用，再用教具比較方輪車、三角形車輪、圓形車輪，在行駛中讓學生觀察后，就使學生自發產生一種探索興趣樂于創新，事實告訴我們：世界上許多重大的發明和發現往往都是從好奇開始，由于強烈的好奇心驅使人們去探索新的問題尋找新的答案，發現事物的內在規律。

三 建立新型的師生關系，培養創新意識

創新意識的培養主要是通過創新學習這種活動來實現的，而學習的主體是學生。心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養學生的創新意識，就要把學生當著學習的主體，通過教師的主導作用來實現的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。要處理好主導與主體的關系，關鍵是要正確處理好教師在教學中的“角色”問題。首先教師在更新教育觀念時，要正確地認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發展；其次要在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習，尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。激發作用是采用各種措施激發學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性，如贊許、表揚和獎勵等。我們還重視學生主動學習過程中教師的組織作用，重視學生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學、合理的課堂教學結構來幫助學生更好地發揮自己學習的主體作用。

四 培養學生敢于發問、設想的素質

亞里士多德人為，一個能提問題的學生將是一個很有發展前途的學生。社會實踐和重大的科學發現也印證了這一原理。而要使學生能夠提出有一定意義和價值的新問題留給他的老師去解答，也不是一件容易的事情。首先，他必須具備扎實的知識功底，反之，他即使提出的問題，也僅限于\"一個針尖上能站上幾個天使\"的無聊。其次，他必須動腦。而其在具備以上兩條后，剩下的也就是最重要的，他必須敢想和聯想了，因為每一個重大的科學課題的突破，都是科學家從聯想與假設開始的，有了假設（敢想），就必然為科學的創新鋪平了道路。可見，假設、敢想或聯想又是創新的胚胎和源泉。那么，在數學教學中，又如何去培養學生的聯想和敢想素質呢？

在多年的教學實踐中，我認為，首先，我們在課堂的授課過程中，不能采用填鴨式的方式，一包到底，我們必須有意識地留下問題交給學生去思考，而這些思考的內容，是一種帶有作業性質的布置，在下節課必須進行檢查。其次，要培養學生敢于提出問題的勇氣，鼓勵他勤于思考，勇于聯想和提問，哪怕提出的問題毫無價值的，也要肯定和表揚他的勇氣和行為。再次，要耐心積極地把學生的動腦和聯想行為引導到有意義的軌道上來。

五 運用多種訓練形式，活化創新思維

創造力與智力密切相關，創造力的核心是創造性思維能力，它是人類最高層次的思維活動。心理學的研究表明，創造性思維并不是一種單一性的思維，它的產生是多因素、多變量、多層次的交互作用促成的。根據創造性思維的這一特點，我們在教學中不僅要重視學生初步邏輯思維能力的培養，還必須充分重視形象思維、發散思維、直覺思維的訓練，發展學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

總之，學生創新意識的培養，途徑是多方面的，隨著社會的發展，教學的創新，新的教育觀念的形成會出現更多的培養學生創新能力的有效途徑。教師要以嶄新科學的教學指導思想，以學生的全面發展為本，以教師創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。同時要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數學知識本身的藝術魅力吸引住每一位學生的心，使之受到感染和激勵，從而促進學生人格的發展，實現教育的創新，培養出一代又一代的創新人才。