引探教學(xué)法與數(shù)學(xué)自信心的培養(yǎng)

摘要：自信心是學(xué)生克服困難的重要內(nèi)動力，有自信心才會獲得學(xué)習(xí)的成功。自信心需要培養(yǎng)，而探討教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：引探教學(xué)法；作用；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0181-01

美國學(xué)者馬爾騰有句名言：“你的成就大小，往往不會超出你自信心的大小。”世界發(fā)明大王愛迪生在回答別人問他成功的秘訣時常說：“很簡單，無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點灰心喪氣。”可見自信心是獲得學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的重要心理保證，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才激烈競爭的今天，各國的教育家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)習(xí)困難生最重要的教育措施就是：樹立學(xué)習(xí)困難生的自信心；對超常兒童發(fā)展調(diào)查與跟蹤研究也表明——自信好勝，有堅持性是他們的主要特征之一。

一 自信心是人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力之源

教育家班華先生對創(chuàng)造性潛能的心理品質(zhì)調(diào)查表明：在諸多心理因素中，自信心居于第二位。教學(xué)教育的實際也證實，學(xué)習(xí)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的極為重要的動力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。日本、美國、英國、西德、蘇聯(lián)等國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程大綱都明確提出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，即通過數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生“對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要有信心，獲得數(shù)學(xué)是人類社會中極為普遍的活動”，經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)生要相信自己有做數(shù)學(xué)的能力，而不是害怕或厭惡數(shù)學(xué)”，“有充分的信心去有效地使用已具有的數(shù)學(xué)技能”。雖然我國現(xiàn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心沒有明確要求，但許多研究者在新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中已明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的自信心是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一”。陳永林教授的“引探教學(xué)法”對學(xué)生自信心的培養(yǎng)方面有著深刻的意義，很值得我們?nèi)ド钊胙芯亢蛯嵺`推廣。

二 引探教學(xué)法對自信心培養(yǎng)作用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的認(rèn)知能力的自我心理評價態(tài)度，自信是一種積極正向的肯定態(tài)度，這種態(tài)度對行為起正向推進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信念，影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅持性和情緒調(diào)節(jié)。

通過進(jìn)行引探法的教學(xué)，學(xué)生自信心表現(xiàn)為：（1）學(xué)生相信自己有能力和水平學(xué)好數(shù)學(xué)，認(rèn)為通過自身的努力能圓滿完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，能提高數(shù)學(xué)成績和能力；（2）學(xué)生可以自覺選擇略難于自己水平的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；（3）學(xué)生能自覺克服暫時的困難和失敗而產(chǎn)生的困擾情緒，努力堅持對問題作深層次的探究。（4）學(xué)生能主動向他人提供幫助，參與數(shù)學(xué)問題的討論等。

比如，本期學(xué)生已進(jìn)入高年級的學(xué)習(xí)階段，為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，我在每單元選擇一篇教案的教學(xué)內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下四個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探索：（1）我對×××知識已掌握了什么？（2）我還想了解哪方面的知識？（3）通過自學(xué)課本我又知道了哪些知識？（4）我還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過這一自學(xué)題為主線，充分對已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行體驗、反思，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的建構(gòu)，尤其學(xué)生通過第四環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，而且對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心都有了較大的提高，如學(xué)困生通過提問，找到了自己學(xué)習(xí)這部分知識的難點，并通過師生的幫助，突破了對難點的掌握后，不僅學(xué)會了知識，而且得到了老師表揚(yáng)鼓勵，無形中增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；對于中上等學(xué)生，通過提出有意義、有價值的問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的批叛性，同樣更增添了學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)生的自信心一旦得到多次強(qiáng)化后便會趨于穩(wěn)定狀態(tài)，這種心理將直接影響他的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三 運(yùn)用引探教學(xué)法的基本途徑

1.實施希望教育。在引探教學(xué)法的教學(xué)中，通過教師的“引”學(xué)生的“探”能幫助學(xué)生充分認(rèn)識自身的價值和潛力，讓他們看到光明和希望，使每一個學(xué)生都相信自己有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的能力，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。

2.實施成功教育。教學(xué)中運(yùn)用“引探教學(xué)法”能增加學(xué)生的成功體驗，因為在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在思考問題，組織開展數(shù)學(xué)活動時，每一個學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計的不同水平的數(shù)學(xué)問題，選擇自己能解答的進(jìn)行交流，這樣就能使每一個學(xué)生都有獲得成功體驗的機(jī)會，使所有學(xué)生都有可能進(jìn)步。

3.加強(qiáng)合作教育。“引探教學(xué)法”中特別強(qiáng)調(diào)在探求知識的過程中學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流、相互幫助的合作學(xué)習(xí)，并且通過合作學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生有信心，有勇氣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并增強(qiáng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。學(xué)術(shù)就象畫畫，只有合作交流才能帶來啟示，而聽、說、讀、寫是數(shù)學(xué)交流的關(guān)鍵技巧，在探索知識的過程中學(xué)生用口頭或書寫的方式交流他們探索問題的思路，使聽的學(xué)生能清晰地理解他們的數(shù)學(xué)思想和方法，通過這種合作交流就使得學(xué)生之間相互增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

4.正確使用評價方式。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造意識，一定要高度重視學(xué)生學(xué)生思維的合理因素，并及時予以鼓勵，尤其對于愛提“怪問題”的學(xué)生不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。

總之，運(yùn)用“引探教學(xué)法”進(jìn)行課堂教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的形成，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量具有重要的推動作用，我們應(yīng)在教學(xué)過程中積極實踐和運(yùn)用。