注重情境創(chuàng)設(shè) 提高教學(xué)效率

摘要：情景教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、角色扮演、多媒體運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。現(xiàn)在已得到了廣泛的認(rèn)同。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談了情境創(chuàng)設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)；方法

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0176-01



優(yōu)良的課堂教學(xué)情境通過(guò)把認(rèn)知與情感、形象與思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、積極向上的教學(xué)情境能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。本文僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剟?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種方法。

一 創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”的情境，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)需求感

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因是缺乏求知欲望，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須在激發(fā)學(xué)生求知欲上下功夫。例如，在介紹對(duì)數(shù)之前，我出了一道趣味問(wèn)題：假設(shè)某城市有800萬(wàn)人口，現(xiàn)有一人帶來(lái)一個(gè)好消息，在該城市傳播。若每隔一個(gè)小時(shí)，每個(gè)知道此消息的人都傳播給另外倆人，問(wèn)一晝夜間這個(gè)消息能傳遍全城每位居民嗎？一開始，學(xué)生都認(rèn)為不可能，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：1小時(shí)后，有1+2=3人知道好消息（3=31）；2小時(shí)后，有3×2+3=9人知道好消息（9=32）；3小時(shí)后，有9×2+9=27人知道好消息（27=33）；猜想，n小時(shí)后，有3+9+27+……=xn人知道好消息，那么，當(dāng)n≤24時(shí)，能有3n>800萬(wàn)嗎？學(xué)生搖頭，我說(shuō)：“學(xué)習(xí)了對(duì)數(shù)之后，你們一定能用最簡(jiǎn)便的方法解決這個(gè)問(wèn)題。”學(xué)生的興趣油然而生，從而投入到積極的思考中。

二 創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的情境，使學(xué)生產(chǎn)生輕松感

適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情境。俗話說(shuō)，觸景生情。人處于輕松的情境中可以產(chǎn)生愉悅，處于悲憤的情境中會(huì)產(chǎn)生痛苦。處于快樂(lè)的情境中可以更好地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心挖掘教材中帶有趣味性的內(nèi)容，把課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握知識(shí)。如在講空間直角坐標(biāo)系時(shí)，運(yùn)用多媒體展示了這樣一個(gè)畫面：萬(wàn)里無(wú)云，一只小鳥在自由自在的飛翔，然后讓小鳥定格在某一位置，請(qǐng)同學(xué)們思考：如何確切地描述小鳥所在的位置呢？學(xué)生觀后頓時(shí)興趣盎然，再如，函數(shù)y=Asin（wx+♀）+B的圖象可由y=sinx的圖象經(jīng)過(guò)橫向平移，伸縮，縱向平移，伸縮而得到，為了幫助學(xué)生理解和記憶，我把這一變換過(guò)程描述為：先溜段冰：sinx→sin（x+♀/w），再拉手風(fēng)琴：sin（x+♀/w）→sin（wx+♀），再跳橡皮筋：n（wx+♀）→Asin（wx+♀）再乘電梯：Asin（wx+♀）→Asin（wx+♀）+B。這樣使復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，很高興。可見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知識(shí)水平，選取一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例、民間故事等貫穿于課堂教學(xué)之中，能有效消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 創(chuàng)設(shè)“美感”情境，使學(xué)生體味數(shù)學(xué)的綺麗

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感情境，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中得到一種精神享受，還可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生一種探索研究問(wèn)題的要求。例如，在講授二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)時(shí)，先把二項(xiàng)展開式中的二項(xiàng)式系數(shù)按如下的方法排列出來(lái)：（a+b）1……………11。（a+b）2……………121。（a+b）3……………1331。（a+b）4……………14641。然后啟發(fā)學(xué)生，那么（a+b）5的系數(shù)呢？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，很快發(fā)現(xiàn)表中除1以外的每一個(gè)數(shù)都等于它肩上的兩個(gè)數(shù)之和，從而得到 展開式。在此例中展示了數(shù)學(xué)中的對(duì)稱性，讓學(xué)生理解掌握了二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)——遞推性，并會(huì)運(yùn)用它解題，還獲得了對(duì)稱美的享受。如果教師能善于創(chuàng)設(shè)美感情境，必將使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并會(huì)用美的思想開啟數(shù)學(xué)大門，用美的方法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，用美的策略去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四 創(chuàng)設(shè)“數(shù)形結(jié)合”情境，使學(xué)生品味奇異感

利用數(shù)形結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，它不僅可以把優(yōu)美的解題過(guò)程形象地展示在學(xué)生的面前，而且給學(xué)生帶來(lái)層次分明的思維訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生一種奇異的感覺(jué)，消除一部分學(xué)生因數(shù)學(xué)的抽象性而產(chǎn)生的畏懼、厭倦情緒，因而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合思想，由數(shù)到形，由形探數(shù)，往往可化抽象為直觀，準(zhǔn)確地把握住解題的思路與安排好解題的層次。

例：已知函數(shù)y=2-sinx2-cosx，求它的最大值和最小值。分析：令A(yù)（2，2）、P（cosx，sinx），則y=KAP.如圖所示，因?yàn)辄c(diǎn)P是單位圓上動(dòng)點(diǎn)，只須求共點(diǎn)直線系A(chǔ)P：y=k（x-2）+2的斜率的最值，觀察圖示就很容易得到結(jié)果。顯然，最值在直線和單位圓相切時(shí)取得，由|2-2k|1+k2=1，得k1=4-73，k2=4+73；∴ymax=4+73；ymin=4-73。

五 創(chuàng)設(shè)“期望”情境，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情境，如果這種情況反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的愉快情境就會(huì)建立起來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的正遷移。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自已操作、探索、思考，讓其在獲取知識(shí)的過(guò)程中，得到成功的滿足，體會(huì)到智力活動(dòng)的快樂(lè)。例如在講《立體幾何》時(shí)，為了讓學(xué)生形成正確的空間概念，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：給你六根火柴棒，能搭出四個(gè)正三角形嗎？學(xué)生拿到火柴棒后積極動(dòng)手操作。當(dāng)有的同學(xué)突破平面搭出正四面體時(shí)，我不禁拍手叫好，動(dòng)情地說(shuō)：“這就叫沖出平面，走向空間。”那么，什么是立體圖形呢？它具有哪能些特點(diǎn)呢？讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)到了動(dòng)手操作的成功感，獲得了知識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)鼓舞了信心，指明了方向。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，通過(guò)合理情境的創(chuàng)設(shè)，既能提高教師的業(yè)務(wù)水平，又使學(xué)生的求知需求得到滿足，激發(fā)起濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提高，值得我們深入研究與探討。