在數學教學中培養學生創新能力

摘要：“使學生具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育是數學教學的一個重點，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。

關鍵詞：數學教學；創新能力

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0166-01

在數學教學實踐中，學生創新能力的培養是多方面的，既需教師的主導，也需學生的主體，師生共同配合，采用形式多樣的行之有效教學方法和學習方法，達到真正的雙向互動，學生的創新思維才能得到培養，學生創新能力才會更大地提高。

一 激發學生學習興趣

要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識，激發學生學習數學的興趣就變得十分重要。在數學教學中，教發學生學習興趣是重要的一環，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑。培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，作為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學。好奇心對知識的學習有重要的作用，對理論性強的數學學科，學生的好奇心對知識的學習掌握具有不可小視的作用。教師不斷激發學生的好奇心，又不斷創造條件和機會滿足這種好奇心，增強學生學習數學的興趣，學好數學知識，培養數學能力，發揮學生的自主性，啟發學生的思維、激發學生創新、培養學生的數學綜合能力，完成教學任務。

二 營造良好的課堂情感氛圍

在課堂教學中，教師要注意用自己對教學、對知識的無比熱情激勵學生、鼓舞學生，激活數學教學課堂。

教師有順心的時候和不順心的時候，在課堂教學中，教師必須做到一走進教室，就能面帶笑容，拋開煩惱，控制好自己的情緒。只要教師面帶微笑地站上講臺，就會讓學生走入課堂氣氛，知道自己應該與教師合作，與老師心靈相通。

對于學生學習過程中遇到的各種疑難問題，教師要注意讓學生感到教師在為他們著急，關心他們。同時教師要運用各種教學手段，調動學生學習的熱情。為此，在課堂教學中，教師必須投入真情實感，表現出真摯無私的愛，這樣才能很好地感染學生，教師要熱愛自己所從事的本職工作，對工作有極高的熱情，對教育事業執著追求，全身心地投入，以此感染學生，教育學生，讓他們感覺到學習不是為了完成任務，而是活動、是合作，從而也全身心地投入到教學活動之中，順利地完成學習任務。

三 注意學生個體差別

一個班級中的學生程度各異，差別很大，如果在課堂教學中能對個別學生因材施教，發揮非智力因素作用，提高學生參與學習過程的積極性，對不同學生制定不同的教學目的和要求，讓每個學生有一個自己的發展優勢，在他人的幫助下，通過自己的努力，逐步完成學習任務，讓每個學生，特別是差生能嘗到成功的喜悅，以成功來激勵自己，增強求知欲。

四 順應時代潮流創新教法

數學能力是表現在掌握數學知識、技能、數學思想方法上的個性心理特征。

在數學教學中，交給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等，形成創新技能。同時，教學內容和教學環節的設計思路要圍繞具體教學目標，立足于學生實際情況，結合具體的教學環境，要充分發揮教師的主導作用，不受傳統教學方法束縛，大膽創造新的教學思路。只有如此，才能順應時代潮流，才能真正提高學生素質，培養學生的數學綜合能力。

五 教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力

教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。

在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

培養總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能放給學生，如總結一個問題總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結完后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。