“小組合作學習”教學探索

當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質，是素質教育的重要內容。在數學教學中，除了全班集體學習外，“小組合作學習”也是一種很好的教學模式，這種模式有利于學生人人參與學習的全過程，學生學得生動活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發掘個人內在潛能，又能培養集體、團體的合作精神。

一 優化組合，增強合作信心

組建學習小組時，要根據學生的基礎知識、興趣愛好、學習能力、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，還應尊重學生自愿組合的原則，通常4人一組，由1人任小組長，小組長必須具備成績好，樂于助人，口頭表達，組織能力較強的素質。各組間無明顯差異，便于公平競爭。組建后，要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等，并適時組織一些小組游戲，使學生在游戲中體會到成功的喜悅，既學會了合作又增強了自信心。

二 培養學生具有良好的合作學習習慣

1.合作學習小組成員的搭配

合作學習小組成員的搭配在尊重學生自愿原則的基礎上，應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干素質學習小組，通常以4～6個人為宜。小組內設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人小組長組織能力強，學習態度好，樂于助人，有一定合作創新意學生擔任。

2.培養學生良好的合作學習習慣

小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。

3.要培養學生虛心聽取別人意見的習慣

在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施：一是讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人意見的習慣。因此，在交流時，教師要培養學生認真聽取別人意見的習慣。

三 讓合作小組參與課前預習

預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。而有些同學缺乏預習的目的性和自覺性，到課堂上疑點重重，特別吃力。幾年來，我讓合作小組積極參與課前預習，收到了較好的效果。同時調動了學生預習的積極性。

例如教學“乘法分配律”前，我先布置學生預習，并試做幾道題，發現疑難問題可在小組里討論解決。如簡便計算：25×104預習時出現了兩種算法：

（1）25×（100+4）（2）25×（4×26）

一種是應用了乘法分配律，一種是應用了乘法結合律，兩種算法都行，但運用的乘法分配律較簡便，通過預習，新課教學就輕松多了。

四 讓合作小組主動參與教學過程

1.營造氛圍，激發興趣

心境的好壞直接影響學習效果，教師要根據教材特點，充分發揮電教手段，營造一種寬松、愉快的合作學習氛圍.讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發合作的興趣，如“多邊形面積”教學時，我抓住新舊知識的聯系與區別.充分尊重、相信學生，運用媒體、實物等手段，出示一個“智力機器人”，每出示一種圖形，就讓學生將有關知識自問自答，或你問我答，我問你答，讓每個小組說出一點自己知道的有關知識，并提出一個問題給下一組的同學回答，依次進行。這樣小組成員積極配合，興趣非常高。

2.要有明確的合作目標

小組合作學習一般是由老師發起的，學生通過小組成員之間的合作和互動，完成指派的任務（掌握一定的學習內容）。教者在組織學生開展小組合作活動時，要讓每個小組知道自己要干什么。不能使小組活動成為熱鬧的形式，空有外在的表象，沒有實質的內涵。

3.精心設計，提高效率

合作教學中，教師要針對教學目標，教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，設計既能激起學生參與學習的動機效應，又能充分發揮小組合作學習的認知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。

4.開展評比，增強意識

有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自于教師的更有效果。為了促進學生自主學習，有時自擬幾個題目，讓學生進行測試，然后讓小組長按標準給每位同學打分，再按小組總分進行評比。成績好的同學感到只是自己好還不夠，成績差的同學感到影響了本組有了壓力。這樣使壓力變成集體和個人的動力，每天都有同學互相幫助，學習成績有了明顯的提高。

五 注重合作交流與自主探索的結合

無原則的一味地合作容易造成學生思維深刻性和創造性發展的受阻，這樣只會降低學生自主學習、自主探索積極性。在合作交流前要給學生留有一定的時間和空間，使學生對相關知識有所思、有所悟、有表達的欲望。學生在自主探索的過程中，思維可能受阻或意見不統一，會產生合作交流的需要。這樣，在個人自主探索的基礎上適時組織合作交流，無疑能夠促進學生思路的開拓及思維的深入，使學生感悟到合作學習的魅力，享受到合作學習帶來的愉悅。

小組合作學習，能使學生的合作意識和能力得到了培養，使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心，但怎樣去利用好這種學習方式，是值得探討的，需要一線教師在教學工作中慢慢積累。

六 讓合作小組積極參與課外學習

在指導課外小組合作學習時，可以圍繞數學課本知識的內容開展一些社會調查，引導學生運用所學知識進行實踐操作等活動。如我教了”求平均數”后，就布置課外作業，調查全校學生的人數和班級，求出平均每班的人數。

我還經常鼓勵學生閱讀一些數學課外書籍，如《小學數學奧林匹克教程》、《小學數學質疑》、《算得快》、《數學游戲》、《數學故事叢書》等等，分獨立閱讀，小組共同閱讀，碰到疑難問題，拿到小組里合作解決，教師適時點撥，以拓寬學生的知識面，擴大視野，從而進一步培養了學生的合作精神和創新意識。