淺談讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)讓課堂更加精彩

摘要：為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；規(guī)律

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0164-01

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，它可以作為交流信息的手段，也可以作為一門技術(shù)，幫助人們收集、整理、描述信息，建立模型，進(jìn)而解決問(wèn)題。因此數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識(shí)傳授，而應(yīng)該遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的、活生生的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我做了一些粗淺的嘗試。

一 從熟悉的生活實(shí)際引入

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活引入新課的方法。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”，我采取先讓學(xué)生猜一則謎語(yǔ)：“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。”之后再出示各式各樣的鐘表啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：“盡管這些鐘表的式樣不同，大小也不一樣，但它們的作用是相同的，都可以幫助人們掌握時(shí)間。”然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活是怎么安排的，從而引出小明一天的生活安排。這樣環(huán)環(huán)相扣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且學(xué)生在看、聽、想、說(shuō)的過(guò)程中潛移默化地受到守時(shí)的教育。這是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

二 在實(shí)踐活動(dòng)中，揭示規(guī)律

數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜測(cè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜測(cè)的過(guò)程中揭示出來(lái)的，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中能讓學(xué)生經(jīng)歷同樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生或許能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測(cè)和假設(shè)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作加以驗(yàn)證。學(xué)生的實(shí)踐能力就獲得了提高。如在教學(xué)圓周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生掌握了怎樣測(cè)量圓形物體周長(zhǎng)后，讓學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)測(cè)量過(guò)的幾個(gè)大小不一的圓形物體進(jìn)行觀察比較，組織學(xué)生討論，圓周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)？學(xué)生自然地提出了圓周長(zhǎng)可能和圓的大小、直徑、半徑有關(guān)。接著老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：圓周長(zhǎng)可能與直徑、半徑存在著怎樣的聯(lián)系？學(xué)生從測(cè)量的有關(guān)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與直徑、半徑存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。這時(shí)，學(xué)生自然迫不及待地動(dòng)手測(cè)量計(jì)算，去驗(yàn)證自己的猜想，這樣學(xué)生從測(cè)量中體會(huì)，發(fā)現(xiàn)并提出猜測(cè)，再進(jìn)行較為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程完全是學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程。學(xué)生在探究過(guò)程中既嘗到了成功的喜悅又感受到數(shù)字來(lái)源于生活實(shí)踐，它不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，只要努力，到處都可以探究出融于生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三 在實(shí)踐生活中，探究新知

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小紅想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角的硬幣都拿出來(lái)，一數(shù)有50個(gè)，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來(lái)幫忙想辦法，老爺爺說(shuō)這好辦，收了小紅的50個(gè)1角硬幣，又給了小明5張1元錢，小紅有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。你們說(shuō)小紅拿50個(gè)1角硬幣換5張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這50個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，5個(gè)10個(gè)1角就是5元，所以50個(gè)1角和5元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個(gè)1角就是1元”，“1元就是10個(gè)1角”，“1元=10角”。

這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四 返回生活天地，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體

把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。

例如：在教學(xué)生活中的數(shù)這節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情景，因?yàn)榇河问且患阋允购⒆觽兛鞓返氖虑椋谑翘岢龅膯?wèn)題是，“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場(chǎng)別開生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，計(jì)算著錢數(shù)。在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)春游購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)榇河钨?gòu)物做出了不同方案的選擇，其實(shí)，大家說(shuō)的、做的、算的都離不開兩個(gè)字，那就是'數(shù)學(xué)'”！孩子們恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

再如：教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，練習(xí)中有4幅桃樹圖，我就編了個(gè)“小猴吃桃”的故事。小猴來(lái)到果園，它看到樹上有幾個(gè)桃呀？可用幾表示？小猴看了眼饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)樹上有幾個(gè)桃？能用幾表示？小猴又吃了1個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃？用幾表示？小猴索性把最后1個(gè)也吃了，現(xiàn)在該用幾表示？這樣就在輕松的和聽故事中，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中。

生活是充滿魅力的數(shù)學(xué)世界，在生活中教學(xué)數(shù)學(xué)，既展示了數(shù)學(xué)的自身魅力，又發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)生活這個(gè)運(yùn)用平臺(tái)，數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)變得實(shí)在，充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高漲，從而有效促成學(xué)生們?cè)鷮?shí)數(shù)學(xué)本領(lǐng)！